“教是为了不教”──《可能性》教学实践与反思.doc

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1、“教是为了不教”──《可能性》教学实践与反思资阳市安岳县北坝小学谢俊叶圣陶先生是20世纪我国卓越的教育家、文学家，是中国现代文化教育的一代宗师。早在1978年3月，叶老就首次提出了“教是为了达到用不着教”的著名论断。他说：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了吗？这是多么好的境界啊！数学课程标准的基本理念提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，学生假如能够自

2、主探索、自主学习，岂不是达到了先生“用不着教”的期望了吗？怎样“教”才能达到用不着“教”呢？我在教学义务教育课程标准实验教科书第三册第十一单元《统计与可能性》第二教时《可能性》时，我以叶老的教育思想为指导，精心设计了摸球、装球、抛硬币、转转盘等数学活动，引导学生在开放性的活动过程中去“经历”，去“体验”去“探索”去“感悟”，教给学生自己学习的本领，让学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而把“所学的东西化为自身的东西”。享受学习的乐趣，树立学好数学的自信心。一、动手操作、激发学生探究欲望【片段一】：摸一摸　记一记师：出示一个布袋（不透明），假如这个口

3、袋里装了一些红球和黄球，老师闭上眼睛随便摸一个，你们以为有可能摸到什么球？生：有可能摸到红球。生：也有可能摸到黄球。师：那你们想不想摸摸看？生：想。（学生热情高涨，很想马上试一试。）（教师提出活动要求，向学生分发准备好的袋子，每组袋子里球是不一样的，有的是4个红球，有的是4个黄球，有的是3红1黄，还有的是3黄一红，学生开始摸球游戏，并汇报统计结果。）【反思】叶圣陶说：“欲望是人生活动的原动力。……儿童的活动逾越常规，就因为他们对环境感到新奇，非常羡慕，于是引起了求知求行求享受的欲望。顺着他的欲望的趋向，作为教育的入手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应当尽力的事务”。小学生

4、特别是低年级学生参与教学活动，很少是因为认识上的需求，大多数是对活动本身感兴趣。“片段一”让学生从口袋里摸球，每人多摸几次，每次摸球后随即把结果记录下来。交流的时候，由于各小组汇报的结果是不一样的，学生就产生疑问：怎么有的小组摸到的全都是红球；有的小组一会儿摸到红球，一会儿摸到黄球；而有的小组一个红球也没摸到？这种疑问激起了学生探究的欲望，在他们的内心深处，有一种强烈的需要，那就是急于想知道自己小组的口袋里到底装了哪种颜色的球。正是在这种强烈欲望的驱使下，下面的探究活动，才显得更具主动性和思考性。“活动的主体是学生，活动要有意义，有价值，必须让主体资源自发才成。”叶老也是这

5、么告诉我们的。二、相机诱导，引导学生自主探究【片段二】：说一说装一装师：在什么情况下，任意摸一个，不可能是绿球？生1：放一些红球和绿球。生2：全部放黄球。生3：只要不放绿球都可以。师：如果任意摸一个，可能是绿球，又该怎样放呢？生1：放一些绿球和红球。生2：放3种球：绿球、红球和黄球。师：袋子里放哪些球的时候，任意摸一个，一定是绿球？生1：全部放绿球。生2：放5个绿球，再放一个红球。生3：我不同意他的意见，如果口袋里放了一个红球的话，还是有可能摸到红球的。师：（问生2）你觉得他讲得有道理吗？（生2沉默，若有所思的样子）那我们就按照你的想法把球装进去，再摸一摸，好吗？生2：好的

6、。（生2上台，闭上眼睛摸球，终于体会到自己的想法是错误的。）【反思二】让学生在活动中学习数学，引导他们自我探究，从而培养学生观察、想象、语言表达等多种能力，使学生积极主动地参与学习的过程，亲身体验知识的形成过程，这是《数学课程标准》强调的学习方式。叶圣陶先生也这样说：“安排好适宜的环境，让他们自己去活动，他们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下……”“片段二”的活动中，我让学生试着判断“要达到预期结果，每次口袋里该放什么球？”然后组织小组合作，通过实践操作体验各自的想法，明白结论和条件有着密不可分的关系

7、。在这个探究活动中，形式的思维必然要遇到各种问题。在组织学生交流的时候，让学生充分展示出来，如在交流第三种情况时（任意摸一个，一定是绿球），大多数学生都认为应该全部放绿球，但是有两位学生坚持自己的想法，认为应该放很多绿球，放一个红球。这时，我马上按照那两位同学的想法在口袋里放了五个绿球和一个红球，并让那两位同学亲自摸一摸。事实胜于辩，最终那两位同学放弃了自己的想法。通过实际操作，他们亲身体验到了要做到“任意摸一个，一定是绿球”，一定要在口袋里全部放上绿球。这种数学思想不是老师强加给他们的，而是他们通过亲身探究自己建