教是为了不教.doc

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1、论文：教是为了不教学是为了创造和静县第一中学马学霞教是为了不教，学是为了创造。自己经过这段时间的学习，行走在“生本教育”的天地里，仅凭着自己的感觉实践着生本，悟了多少？悟了多深？无从知晓。在这我只和大家分享感悟最深的一点，其中也加入了我个人的思考。   教是为了不教，学是为了创造。   创造能力是人的最高能力，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。   培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个

2、思想，坚持两个原则，抓好四个方面。一、树立相信学生的思想   相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。二、坚持两个原则   培养学生创造性的学习能力，要坚持两个原则。第一是师生平等的原则，第二是尊重个性的原则。   1．师生平等的原则教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏

3、、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。   2．尊重个性的原则尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道数学题可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行3个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。三、处理好三个关系   1．处理好教与学的关系课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留

4、给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。   2．处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。   3．处理好学与评的关系学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。四、抓好四个方面 在开展创造性教学活动中，抓好4个方面的工作至关重要。  （一）巧用教材．启迪创造智慧语文学科包含了丰富的创造性因素，是培养学生创造意识和能力的肥沃土壤。语文教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有

5、很强的开发智力的作用。  （二）巧于施教，培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”

6、为“我要学”“我会学”。     （三）合作学习，激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。  （四）创设情境，营造创造教学的氛围   情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现

7、真理。  教是为了不教，学是为了创造。