语文试题练习题教案学案课件浅析新课程有效教学设计.doc

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1、浅析新课程有效教学设计——小学语文教师之备课【内容摘要】半前，迎着教学改革的春风，新课程给我们带来了全新的教学理念，而如何把新的教学理念实践到课堂教学屮来，是半前迫切需要解决的问题。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。可见充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。那么面对新课程，教师该如何备课呢？一、备教材。二、备教学过程。三、备学生。【关键词】新课程备课备教材备教学过程备学生新课程教学是一个实践性很强的课题。新课程既是一种理念，更是一•种行动。

2、教学设计不仅是教师对课程实施的设想、策略、方案，也是教帅将教育理论付诸实践的起点,是教育理念与教学实践的界面，是培养学牛的学科索养，并成为各学科教学的最终H标.。而备好课则是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力。据调查了解，由于孩子的天性，FI前小学生尚存厌学情趣，那么，如何提高小学生的学习兴趣呢？我觉得作为一名老师，最基本的也就是40分钟的课堂。你的课堂环节是否紧扣，你的课堂衔接语言是否紧凑，你的课堂评价语言是否恰为，是否丰富，这都

3、直接关系到学生对你的课的学习有无兴趣，而这又取决于教师的课前准备是否充分。基于此，作为一名新老师的我也想略发表一点患见。孔夫子曾曰：“凡事预则立，不预则废。”也就是说，人们要做好任何-，件事情，都要预先有准备，有了准备，就可以获得成功，没有准备，就会遭到失败。无疑，作为一名教师，传道、授业、解惑，若要取得一定的教学效果，势必离不开课前的预热工作——认真备课，此为教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。正如加里宁所说：“教师们一方而要贡献出自己的东西，另一•方而又要象海绵一样，从人民屮，生活

4、屮和科学屮吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生俗话说得好，给学生一杯水，教师木身应该有一-桶水。陶行知先生也曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”而备课也恰是教师自己学习的一种直接体现。一、备教材法国浪漫主义作家雨果曾经说过：世界上最辽阔的是海洋，比海洋还要辽阔的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心灵。语言文字不仅能记录广阔无边、绵延无穷的事物，也能微妙地表达人的丰富的心灵。作为一名语文教师，语言文字的传播者，对于教材便不可小觑，得很好地

5、去备教材。然这一备教材并非“背”教材。正如周一贯老师所说：“备课就是深入地解读教材。了解教材什么比怎么教更重要。”的确，作为一-名小学语文教师，在新学期伊始拿到新书以后，就应及吋阅读全册教材，对全册教材有一个整体的了解，从而把握全册教材训练重点、难点，相关的人文教育以及一些课外实践的内容等等，唯有做到心屮有数，才能便于整体安排教学。然而，教师不仅应该了解整册课文，还应该了解整个学年的FI标，以及各个单元的FI标。由大及小，寻找文章的共性与个性，也使自己能更好地了解一-篇课文。如，二年级上册第五组，

6、整组课文有一个总的意义，即：别人有困难，我们应该热情帮助。诚然，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。血这组所选的课文就是让学生了解并学习这点。在做好整体备课，单元备课之后，还有一项极为重要的任务，那自是课时备课。课吋备课是具体进入对一篇文章的备课。研读教材，把握编者意图显得尤为重要。可以说教材是教师教学的凭借，是学牛学习的范本。因此教师要想教好学生，研读教材是关键。也只有在读懂文本的基础上，教师才能合理确定教学内容、很好地细品课后思考题、果断地确立授课思路、正确地确定教学重难点，从血对照教参、

7、学生实际定夺讲课思路，保证教学H标顺利实施。如：人教版第三册第五组第20课《纸船和风筝》的学习H标有3点：1、认识“坏，扌L”等8个生字；会写“坏，松”等8个字。2、正确、流利，有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友有一定的感受。这三个H标皆按课程标准的三个维度：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观所定的，而这三个H标就是一堂课的方向。此外，备教材还应该注重其吋效性——学生在你的课堂上可以学到哪些知识。语文所内含的有字、词、句、段、篇、文体、修辞等；课外延伸的又有社会的、自然

8、的、伦理的、道德的等。另外，还有一些教材屮所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。这些，无一不让教师的教与学生的学有了一个新的维度。二、备教学过程课堂的生成主要靠的是教学过程，一堂课的教学过程有许多环节组成，一环与一环Z间衔接要紧凑，合理。这样教师上课思路清晰，学生也不会听的云里雾里，教学效果自然不会一塌糊涂。教学过程包含很多部分，其屮课堂语言尤为重要。一堂课有了教学过程就好比一棵光长了叶子的树，需要课堂语言来丰富。课堂语言有很多种，衔接环节的衔接语，评价学生的评价语