语文学科新课程有效教学导学案.doc

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1、语文学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级四年级学科语文课题《落花生》任课教师谭小哲课型问题生成和问题解决课课时2课时授课时间教材分析《落花生》是北师大版语文四年级上册第三元一篇讲读课文，是篇叙述散文，着重讲一家人过花生收获节的经过，通过花生好处的谈论，提示了花生不图虚名，默默奉献的品格，引申出做人要用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。学生分析本课内容对于学生来说并不陌生，通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨

2、。设计理念教学中大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感悟“父亲”所说的深刻含义。教学目标1、理解课文内容。2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处3、学习本文的详细有当，借物喻人的写作特点。重点、难点教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学方法这节课将

3、采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，走进课文情境，并产生问题。2、自主学习法：通过读文，大胆质疑。3、小组合作法：通过讨论提出问题和解决问题。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。关键问题理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备教师准备：一案三单、图片。学生准备：搜集本文的写作背景，对本课进行结构化预习，细细研读课文。教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为课前谈话导入新课3分钟激发兴趣导入新课的学习。一、激情导趣，揭示课题　　1．老师出个谜语

4、，看看谁能猜出它是哪种植物。　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”　　（花生）　　2．出示花生的课件，解题。3．简介作者。二．初读课文，检查预习　　1．汇报生字学习情况。　　　　2．结合课文内容交流对词语的理解。1、收集交流作者资料。2、认真读写“辟、榨、慕”等字。3、注意“空地”的“空”读（）“吩咐”的“咐”读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ）。4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。5、课文为什么以“落花生”为题？　　3．课文记述了一件什么事？ 三、展示互动，交流反馈：　　1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落

5、花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2、小结：（1）先写种花生，再写过收获节。　　（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。　　3、交待学法：　　下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。　　4、抓住重点词，略学第一自然段。　　学生默读。　　指名读　　5、学习此段，抓住对“居然”6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？7、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠

6、倒吗？为什么？8、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）练习用“居然”一词口头造句。9、收集名人与做人的小故事理解。　　　　6、练习用“居然”造句。　　　师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。四、布置作业　　有感情的朗读课文。检查预习情况8分钟了解学生预习情况1、让学生自由朗读课文。2、抽查问题导读单完成情况。1、了解学生预习情况。2、掌握学生自主学习情况。指导学生朗读课文，整体感知课文15分钟了解学生对课文掌握的程度。培养学生大胆质疑，归纳概

7、括的能力。小组将重点问题列入《问题生成单》11分钟筛选重点问题,形成问题生成单。1、自主合作探究，锤炼重点、难点问题。2、小组长汇报问题，教师点拨后将问题做好记录形成问题生成单。1、了解课文的主要内容。2、熟悉课文要点，为下一节课打好基础。教学过程设计第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境明确目标4分钟板书课题，导入新课 一、谈话引入新课　　落花生是我国现代作家、学者许地山的笔名。有些同学可能要问，老师许地山笔名是落华生，不是落花生，其实，在古文中（花通华）。我们可以把落华生也叫落花生。，你对这个笔名有什么疑问？这