语文 学科新课程有效教学导学案

《语文 学科新课程有效教学导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文学科新课程有效教学导学案授课年级八年级学科语文主题2、芦花荡课型问题生成解决课主备教师谢凤琴备课日期2011-7-12课时3复备教师上课时间教学目标知识与技能：1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩。2、学会复述故事情节。3、揣摩景物描写的妙处。过程与方法：细心揣摩景物描写的妙处，提高描写能力。情感态度价值观：懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。重点难点重点：学习概括性复述故事情节；体味老头子故事的传奇色彩。难点:揣摩景物描写在文中的作用。关键问题1、体味老子故事的传奇色彩。2、学习作者塑造人物形象的手法。教学方法提问法、探究法、品味交流法教学准备教师准备：

2、设计好问题导读单、问题训练单。学生准备：运用阅读“六字诀”进行结构化预习。教学过程设计（第一课时）-7-相互交流学习平7台课时目标1.自主阅读，走进文本。2.积累字词，梳理思路。课型问题生成课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情景导入新课2分钟创设学习情境（旁白）历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。（板书课题、作者）1、了解作家作品资料及写作背景。2、了解文体特征自主阅读走

3、进文本10分钟创设读文情景1、[旁白]请同学们回顾预习所学：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章，准备复述故事。2、教师检查字词自学情况。1、学生熟读课文，圈点关键语句，准备口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述。2、展示完成导读单。复述故事能力提升15分钟创设交流情景[示范]故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。从未发生一次意外，但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮…学生在组内复述，其他人点评，并选派参赛候选人-7-相互交流学习平7台交

4、流合作生成问题10分钟创设交流情境[旁白]同学们在学习本文时有没有存在的问题？下面请同学们以小组为单位进行合作探究，解决疑难。要求：请同学们将小组内解决不了的共性问题填写在导读单上。教师对个别学生指导1、学生提出并解决个性疑难问题。2、填写共性问题。全班交流喜谈收8分钟创设思考情境[旁白]同学们经过自主探究与合作学习，我们已经掌握了一些知识和阅读方法，请各组出代表进行交流。学生展示通过学习所获得的知识及学习小说的方法。板书设计背景人物（序幕）芦花荡护送女孩（开端）女孩受伤（发展）引诱袭击（高潮）智歼敌人（结局）教学反思有关小说的三要素及情节发展的阶段要让学生有所了解，否

5、则不容易梳理情节，也不便于划分层次。第二课时课时目标探究人物的性格内涵课型问题解决课自主探究课-7-相互交流学习平7台教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为回顾内容引出目标3分钟创设思考情景【旁白】同学们经过一节课的熟悉情节，现在请你们再次走进文本，将你的所学回顾一下说出故事情节的发展阶段整体感知英雄性格。10分钟创设读文情景【旁白】本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析并总结主人公的主要性格特点用“他是--------人”的形式交流。。1、找出本文主人公，并从课文中找出作者是怎样刻划人物性格的。2、感知主人公的英雄性格。深入探讨典型性格10分钟创

6、设交流情景强调：故事主要表现老头子的什么性格？是通过哪些内容表现出来的？深入探讨主人公的典型性格，揣摩作者的组织方法。领悟学习组材技巧10分钟创设合作学习情景【旁白】老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”在文中起什么作用？2、教师总结人物形象及组才技巧。小组进行展示探究，然后请同学分别进行点评。-7-相互交流学习平7台整合所学，提升能力9分钟创设拓展学习情景创设思考情景总结提问：你认为本文的主题是什么？作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？这篇小说主要写了

7、一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。自主思考，再合作合作探究课堂小结提升意义3分钟经过同学们的潜心学习，已完全把握了人物形象，下面请你们合上课本，做训练单检测一下学生完成后小组内进行交流、讨论。板书设计老头子外貌爱国抗日语言英雄爱憎分明动作性格过于自尊自信心理智勇双全教学反思1、在教给分析人物形象的方法后，一边读文、一边分析人物效果会更好。2、对人物的传奇色彩有些学生认