如何最大限度地发挥初中数学教学价值-论文.pdf

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1、学科教学2014年6月8日如伺最大限度地发挥初中数学教学价值文／张木娣摘要：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，促使每个学生都能获得有价值的数学知识，进而为学生全面的发展奠定基础。因此，在素质教育下，教师要深入挖掘数学教材的价值，使学生在教师营造的和谐、民主的课堂环境中获得更好的发展。关键词：初中数学；价值；数学能力；数学思维著名数学家华罗庚说：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工首先，引导学生小组讨论什么是公因式，理解公因式的概念；之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁等各方面无

2、处不有的重要贡其次，让学生对上述试题“提公因式”，这样一步步便可以让学生献。”可见，数学对我们的日常生产和生活起着非常重要的作用。明确提公因式法的核心思想，进而让学生在小组自主学习和相互而且掌握一定的数学基础知识和基本技能，是每一个人应当具备交流中掌握本节课的知识，同时也为高效数学课堂的实现打下坚的文化素养之一。所以，在新课程改革下，教师要采用多样化的教实的基础。在小组自主学习的过程中，学生一直处于主动求知的学模式，有效地展示数学教学的价值，以确保学生能够快乐学习、状态，这对学生自主学习能力的培养打下了坚实的基础。健康成

3、长。3．类比归纳能力的锻炼一、数学能力的提高类比归纳就是将两个或两个以上的事物或知识点之问对比、随着素质教育的深入实施，教师要更新教育教学观念，要借归纳总结，这样的过程不仅能够拓展学生的数学能力，而且对提助多样化的教学模式，提高学生的基本数学能力，进而为学生全高学生的分析问题能力也起着非常重要的作用。因此，在授课的面的发展打下坚实的基础。时候，教师要借助数学教学或者是数学练习题锻炼学生的类比归1．应用能力的培养纳能力，以促使学生学习能力的大幅度提高。众所周知，数学来源于生活，又用之于生活，学生具备一定的例如，在教学“圆和

4、圆的位置关系”时，由于本节课的教学目应用能力不仅能够让学生清晰地看到数学学习的价值，而且对学标是让学生掌握圆和圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法生应用能力的培养以及高效课堂的实现都起着非常重要的作用。并能解决简单的问题。所以，为了能够让学生更好地掌握本节课所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，有效地将学的相关知识，也为了提高学生的类比归纳能力，在授课时，我引导生熟悉的生活现象与数学知识结合在一起，以促使学生在形象的学生结合“直线和圆的位置关系”这节课的内容进行对比学习，这课堂中重拾学习的兴趣。样的教学过程不

5、仅可以帮助学生复习上节课的内容，而且对提高例如，在教学“相似三角形”时，为了提高学生的知识运用能学生的学习效率和学生的类比归纳能力也起着不可替代的作用。力，也为了调动学生的学习欲望，在导入课时，我首先引导学生思总之，作为新时期的数学教师要充分发挥数学教材的价值，考了这样一个问题：小亮和小颖住在同一栋楼里，一天，小亮想要运用恰当的教学方法，使学生的数学能力和数学学习效率都能得知道自己所住的这栋楼有多高，于是和小颖一起开始想办法，用到大幅度提高。尺子量的话没有那么长的尺子，而且也比较危险；如果通过测量二、数学思维的培养每一层

6、的高度的话，只能是一个大概的数值；⋯⋯谁能给小亮和培养学生的数学思维是数学教学改革的一个重要内容，是数小颖找出一个解决的办法，让他们能够轻松地知道这栋楼的高度?学价值的重要组成部分。所以，本文就从发散思维和逻辑思维两引导学生思考，并顺势将相似三角形的相关知识引入课堂教学方面进行简单概述，以期能够确保数学价值的充分展现。中，让学生感受数学的应用价值，进而大大提高学生的解题效率。1．发散性思维的培养2．自主能力的增强变通是发散性思维最主要的特点，也是提高学生解题能力的未来学家托夫勒说：21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而重要

7、因素。因此，在数学教学过程中，我们可以借助一题多解活动是不会学习的人。这句话无疑对传统被动的教学模式产生了冲来培养学生的发散性思维，并引导学生寻找不同的切入点，提高击，所以，教师要重视学生自主能力的培养，要让学生能够更好地学生数学知识的综合运用能力，进而在提高数学课堂效率的同时，适应竞争日益激烈的社会，以促使学生获得更好的发展空问。也使学生的思维能力得到培养。例如，在教学“分解因式”中的“提公因式法”时，为了提高学例如，如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这生的学习效率，也为了培养学生的自主学习能力，在本节课的教

8、个三角形是直角三角形。学过程中，我选择了以小组为单位的“自主学习”模式，首先，我将已知：在△ABC中，CD是口的中线，且CD=1AB，求证：学生分成不同的小组，并引导学生对下面的几道试题结合教材内容进行自主学习，试题如下：(~l-aZ．-6ab+2a；@Sxyz一12x2y~；③一8x2y2z+AABC为直角三角形。