物理“前概念”与任务驱动教学-论文.pdf

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1、中学物理Vo1．32No．202014年10月下，学生主动学习的欲望就会大大增强，激发了学生学习的主4科学性原则——符合学生认知规律动性，学生会积极地探究，通过自主学习和合作学习的方式去教学情境的合理创设会使教师的教学起到事半功倍的效探究问题，促进了学生对于物理知识的掌握．果，所以，教师要重视自己所创设的教学情境．教师在给学生创3兴趣性原则——激发学生学习动力设问题情境的时候，不能够随心所欲，应该遵循学生的认知规“兴趣是最好的老师”，也是学生能够进行主动学习的原律和授课内容，选择恰当的方式，并采用灵活多变的形式，调动动力，教师在创设教学情境的时候要关注情境的趣味性．教师学生的学习积极性，让学生

2、可以主动地参与到课堂学习中，成所创设的教学情境充满了学生喜闻乐见的形式，学生心理就会为课堂学习的主体．为了调动学生的好奇心和求知欲，教师所产生一种倾向，对于物理知识的学习也会表现出更高的热情．创设的教学情境就要具有科学性的原则，这样学生才可以积极学生有了学习兴趣，就会以一种积极的心态去学习，这也是新地围绕着教师所创设的情境进行学习和探索．课改所倡导的，教师在教学过程中要对学生“授之以渔”，促进例如在学习第十章力与运动中“物体的浮与沉”的时候，学生主动地探究物理知识．学生对于物理知识有了学习的欲教师就可以给学生营造一个学生亲自动手实验的情境，让学生望，就会主动地去探究学习方法，掌握了学习方法，学

3、生的学习通过自己的实践来提高对于物理知识的理解和掌握．教师可以效果自然是事半功倍的．当学生通过自己不断地探究后，学生给学生提供挤扁了的牙膏皮、空的有盖塑料小瓶、乒乓球、生鸡会有一种“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感觉，从而增加蛋等物体，让学生通过动手实践去回答：将如下物品浸没在水了学生学习的成就感和自信心，让学生拥有更多的学习兴趣．中后松开手，它们将如何运动?有了实验的结论，学生们自然能例如在学习第十三章简单电路中“初识家用电器和电路”够轻松地回答出问题．另外教师可以让学生继续去思考：用怎的时候，教师就可以给学生营造一个小组合作学习的游戏情样的方法可以使原来沉下去的物体浮上来，并使其浮在水面境

4、．给学生提供一个愉快的学习氛围．在游戏中教师要提前给上，可以给学生提供盐、小硬币、玻璃杯等实验器材．实验本身学生准备一些物体的图片，有些是家用电器，有些不是，让学生就是学生喜闻乐见的一种形式，教师通过这样的形式来创设教去对他们进行评定．同时还有一些卡片上面是一些有关家电的学情境，学生的学习兴趣在短时间内被大大地激发出来了，提简单的常识性问题．如：什么是电源?电路的三种状态是什么?高了学生对于课堂的关注度，让学生可以愉快地学习．而且实为什么在连接电路前必须断开关?短路是什么等问题．教师可验的过程和结果是通过学生自己的动手实践得出来的，增加了以让学生以小组的形式去抽卡片，并且对自己所抽到的卡片进可

5、信度，学生亲历了学习过程，对于知识的掌握也起到了良好行回答，每答对一题给自己的小组加一分．游戏结束后教师对的效果．学生的表现和得分情况进行分析和总结．这样的小组游戏促进总之，教学情境的创设是一门科学，物理教师需要不断地了学生之间的团结协作，学生都会积极认真地思考问题，让自探索和思考，在物理课堂教学实践中不断地寻求最适合学生，己的小组能够脱颖而出．游戏的情境可以让学生非常主动地学并且最能够快速、简单地帮助学生理解教学知识的情境．只有习，而且组际之间的竞争，激发了学生主动学习的积极性，让学教师创设的情境合适，教师的教学效果就会达到事半功倍的效生以一种快乐的心情去努力学习，促进了学生对于物理知识的果

6、，促进学生能力的提高和知识的掌握，让学生的物理学习成掌握和学习．绩更上一层楼．物理“前概念”与任务驱动教学赵娜张磊(山东师范大学山东济南250014)奥苏泊尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知局限性、认识的片面性，致使不同学生看到事物的不同方面．同道了什么，我们应当根据学生前概念的状况去进行教学”，鉴于时，由于学生生活环境或经验的差异导致他们采用不同方式处物理概念对于物理理论系统的基础性及前概念对概念教学的理信息，形成了前概念的多层次性．重要性，本文以牛顿第一定律相关概念教学为例，探究任务驱(2)顽固性：学生将源于生活的经验积累不断强化形成根动教学法开展概念教学对转变物理前概念的独特优

7、势．深蒂固的观念，应用于学习中学生会模棱两可的理解了某些概1物理“前概念”概述念，但当遇到实践问题时又常反复受到旧观念的影响．1．1物理前概念的含义及特点(3)自发性：学生在生活实践中可获得很多关于客观世界物理前概念是前科学概念的简称，它是指个体在没有接受的感性知识，并在观察、感知的过程中自发归纳出事物的共同正式的科学教育之前，对日常生活中所感知的物理现象，通过属性，通过不断强化形成概念、建构自己