任务驱动法教学论文.doc

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1、教学方式在会计教学中的“杆杠”作用——反思任务驱动法在会计综合实训中的运用海口经济学院附属中等专业学校周;莹摘要：“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生提出问题，并经过思考和教师点拨，自己解决问题。该方式对学生综合才干的提高起着十分重要的作用，且正日渐受职业教育界的普遍关注。关键字：会计；任务驱动法；教学反思会计是一门实践性很强的学科，学生要将所学的会计理论知识转化为实际应用能力，就必须进行分段和系统的实践练习。因此，学校在完成会计单项模拟实习教学的基础上对学生加强会计

2、综合模拟实习，能培养学生实际动手能力，使学生更好地理论联系实际。同时，运用新的教学手段，可以丰富教学内容，拓展新的教学领域，充分发挥学生“学”的主动作用，让学生对会计基础知识由抽象向具体实物过渡，从而使学生对实际岗位工作有直观的认识。下面对10年12月23日企业会计综合实训这一堂公开课所革新采用的“任务驱动法”进行反思：教学案例回顾根据企业会计综合实训的教学设计，主要是要求学生通过分析企业经济业务，从期初建账开始直到编制会计报表完成整个会计账务处理程序，而木课主要进行记账凭证填制的任务。本堂课教学过程屮重点采用“任务驱动教学法”，首先模拟某家企业的招聘会现场，将全班同学分为七

3、个财务小组进行技能比拼，每组成员扮演财务部门不同角色，如会计、出纳、业务员、财务总监，并明确各岗职责，分工协作完成账务处理工作；第二，回顾会计核算程序内容，引出本堂课的实训任务及其H标；第三，现场演示业务办理的操作流程以及凭证、账簿的填制规范，同时介绍各仿真模拟银行、税局、购销各方等办理业务机构；第四，各组按照岗位分工进行账务处理实际操作；最后，根据各组完成的凭证与账页，展示在黑板进行评比并总结。充分按照任务驱动教学规律的“四重奏”，即：提出任务一分析任务一完成任务一总结，进行实训教学。从而实现本节课技能H标与职业道德H标。二、对任务驱动教学法的思考传统的实训教学方法“三步曲

4、”，即：提出概念一解释概念一举例说明。学生课堂缺乏自主活动——强制的学习内容、被动的实操活动、乏味的理论运用、单一的课堂交往。学生实训方式基本为接受学习，往往是单独完成所有原始单据并依次完成所有程序工作，普遍对原始凭证的来源渠道及取得方式缺乏了解，对外部往来机构的职能关系缺乏认识，对财务实际岗位职责的内在联系及分工内容缺乏体验性学习，大大与实际工作任务环境相脱节。在整个教学活动屮学生更是缺失创新学习的心理环境，总是依赖教师的口头讲述，以致学生缺失应有的探索、想象、创造的学习过程。而任务驱动教学规律采用“四重奏”，即：提出任务一分析任务一完成任务—总结，基本解决了传统教学的弊端

5、。让学生在一个典型的“任务”驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、墨守成规地完成一系列“任务”，同时结合仿真工作环境，设置业务往来相关部门，模拟实际工作情况——严格按照正常业务交易操作，安排不同层次的学生依照各自不同岗位职责完成相关工作。从而，得到对实际工作的清晰思路、方法和知识脉络，在完成“任务”的过程屮,培养分析问题、解决问题以及实际操作能力。任务驱动教学法，充分体现了学生在学习屮的主体地位和教师的引导作用。不仅“授Z以鱼”，更强调“授人以渔”,是温故而知新、因材施教的传统教学法的充分拓展。三、任务驱动教学法的运用我任教了09级两个会计班的《企业会计综合实训》

6、课程，采用的是中职教育十一五规划新教材。在该学科的教学进程屮，在教法上特意做了一些有益的尝试。例如：针对记账凭证的填制这项实训内容，在给2班上课的吋候采用的是传统的讲授法。以“企业签发现金支票前往会计协会交纳培训费用”这--业务的发生作为介绍，首先向同学们展示原始凭证：现金支票、培训发票，然后指出企业需在哪些机构取得发票，由谁来完成；接着演示完成第一张发票和支票的填写；再來演示完成记账凭证的填制；最后，布置练习，教师检查练习的情况，进行个别辅导。整个讲授过程，讲一步学生操作一步，跟着老师的思路走，强调了“日期、金额合计、人民币符号、大写金额的书写规范”等小问题。但在实训的吋候

7、，还是要逐一给学生解释、强调，最终教师很累，且学生从头做到尾，无法理解工作过程及岗位的实质，教学效果并不好，在第二次练习屮，出错的比率还是很高。由于2班的教学效果比较不理想，因此本次公开课在1班做了一次革新——任务驱动教学法。在给1班丄课时，首先设计了一个情境：班上的各位同学分组均是乳业公司的财务部人员，仍以上诉例子为介绍，如今需要取得会计协会开出的培训发票据以做账，这时应该由哪个岗位去办理什么业务？提出效果，让学生分析讨论；然后提出任务——由业务员填写一张支票前往模拟会计协会，让各组讨论分析任务如何完