让“体验”融入学生习作.pdf

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1、教育论坛2013年第6期让‘‘体验”融入学生习作芦盏平[漳平市官田乡中心学校，福建龙岩364412]《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程的如小品、舞蹈一般精彩纷呈⋯⋯接下来的习作，学生自“总体目标与内容”中指出：“能具体明确、文从字顺地然一气呵成并饶有情趣。表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见2．微中见著，领悟事理观察的“精蕴”的表达方式习作，发展书面语言运用能力。”[犬J此，教师儿童对周围事物总有着浓厚的兴趣和不竭的好奇如若在“体验”上做好文章，那么习作教学必将事半功心，但由于他们的观察感知具有随机性、偶然性、主观性倍。等特点，他们往往对事物视而

2、不见，不能领悟事理的深奥处、细密处即精蕴，这就需要我们有意识地引导学生，一、体验习作的源头活水把随机的散乱的观察感知转变为自觉的、有目的、有系1．推陈出新，撷取普通生活的“情趣”统的认识活动，使学生意识到事理观察的价值和作用。也许，我们的学生会经常埋怨生活的单调，家里、学这正如罗丹所说的：“用自己的眼睛去看别人见过的东校，每天两点一线；吃饭、学习、睡觉，重复着昨天的故西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”事。殊不知，在众多的文学作品中，也大都是以普通生教学中，我总是见缝插针地引导他们细心观察，着活作为主要内容的。语文教师要切实引导学生做一个力探微。中秋节来临之际，

3、我组织学生进行了一次以生活的有心人，敏于感悟，勤于采撷，就近开掘，从看似“中秋节”为主题的观察体验活动，事先让学生说说准备平淡的普通生活中撷取趣味和意义。学生的学习、生活观察什么。学生的答案丰富多彩：月饼的种类和特点，中频繁出现的事情，一旦和习作结合起来，学生就会感人们都在中秋节做些什么，夜空，商店的月饼销售情况受到习作的意义和作用，大大增强习作的兴趣和自信。等。接着，我又让他们说说怎样观察。有学生说月饼可在一次《我的校园生活》的习作中，我先让学生谈以看看各种形状，闻闻气味，用手摸摸；又有学生说可以谈自己觉得在学习、生活中最没意思的是什么?学生见到各个商店看看顾客的多少

4、，比比价格等。有了这些铺老师给他们诉苦的机会，先是感到意外，而后就大吐垫，学生的观察体验活动就不再盲目，而之后的习作也水：做作业、值日、晨读等都觉得无聊、厌烦。之后，我又不再是空泛的了。如一个天资聪颖却又调皮捣蛋的学进一步让他们说不喜欢的原因，此时，学生真是说得头生，通过细致的观察和合理的想象，把夜空中星星眨眼、头是道：扫地时灰尘入鼻，简直活受罪；作业多的时候，圆月发光、云公公移动、飞机前进的这种人与自然的和写得腰酸背疼手发麻；晨读时，读来读去就是这些课文，谐画面，表现得淋漓尽致，真可谓是“童心之下万物皆读腻了⋯⋯我见时机已经成熟，话锋一转，说：是呀，我活”。们的生活总

5、是这样不尽人意，但是，如果我们一味地埋3．情真意切，抒写内心世界的“真我”怨，你就能够改变现状吗?其实，只要我们换一个角度对孩子来说，学生习作是真情实感的表达，是孩子思考，你会发现生活原来也是如此精彩。此后，学生经用自己独特的语言来表现他们对生活、对社会、对人生过深入思考，获得了独到的见解：有的说，每次写字，自的独特想法，表现他们奇妙而丰富的内心世界。教师要己就仿佛在进行一次意志的考验，渐渐地体会到坚持才善于拓展学生内心深处的情感世界，鼓励学生怎样想就是胜利；有的说，每一学科就是一出戏，语文、数学等就怎样写，让他们悉心的感受成为内心世界的真实独白。也许他们的想法不一定正

6、确，在我们成年人看来甚至会自然而然地喜欢上了习作。觉得可笑、荒唐，但他们天性的自然流露，没有丝毫的矫2．力在主体体验与客体的有机结合揉造作与虚伪掩饰，有的只是“真我”。体验不仅是主体的心理结构，更是主体与客体合一在平时的教学中，我要求学生敞开心扉，通过习作的动态结构。人们在观察感知客观事物、发现生活事件把苦恼向我倾诉，把喜悦与我分享。渐渐地，我和学生时，总是融进了自我内心的体验和对生活的真切感受，俨然成了知心朋友。记得古诗文竞赛的学习前夕，由于教师要注意让学生把主客观的体验都生动活泼地再现学生每天早出晚归，又要背诵和默写，真是身心疲惫、苦出来，}E学生用自己的耳朵去倾听

7、，用自己的头脑去思不堪言，当他们向我诉说苦恼时，我借机引导他们：你们考，用自己的心灵去体验，用自己的妙笔去捕绘，这样写这样你一言我一语地说，我也感受不到你们的昔。这样出的文章才能细致深入、扣人心弦。吧，你们就把烦恼都写在习作中，如果的确如你们所说在一次班干部竞选的日记中，有较多学生的习作不的那样，我定会给你们到辅导老师那里开脱。这时的学尽人意，我在课堂上进行_『讲评，把不好的和较好的学生因情满胸膛而“下笔如有神”，他们纷纷想方设法把生文章都进行朗读，之后，让他们进行比较，这样其缺点自己这段“苦难生活”描述出来。有学生用古诗来表现也就显而易