让习作因体验而精彩

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1、让习作因体验而精彩　　摘要：学生习作是一种体验，一篇好习作应是学生的一种独特体验。让学生在体验中习作，在写作中获取快乐，这是我们小学语文作文教学的一项重要内容。为了引导学生在体验中进行写作，我们进行了如下尝试：引导学生在生活体验中，积累习作素材；在活动体验中，激发习作兴趣；在阅读体验中，迁移习作方法；在情境体验中，享受习作乐趣等。　　关键词：小学习作；体验；快乐；精彩　　中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）14-0028-03　　《语文课程标准》提出：“习作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会

2、、人生的独特感受和真切体验。”学生写作其实也是一种体验，只要用心体验生活，在生活中体验，在体验中写作，我们就能找到写作的源头活水，就会爱上写作，乐于写作。　　何谓“体验”？体验就是指由亲身活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调亲身参与，让我们的学生明白学习不仅要用自己的脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的手去操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。在习作过程中，它要求我们用我手写我心，用我手表我意，这样，就会文思泉涌。那么，要如何巧用体验，让学生在体验中感受习作的快乐呢？可以

3、从以下几方面入手。6　　一、在生活体验中，积累习作素材　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”丰富多彩的生活是学生习作素材的源头，因此我们要引导学生好好地去观察生活、体验生活、感受生活。　　校园生活丰富多彩，形式也多种多样，因此我们要善于引导学生用心观察体验学校生活，积极参加校园活动，主动记录生活，这对于挖掘积累习作素材尤为重要。如最近校园的井盖全部穿上新

4、衣――画上漂亮的图画。学生对校园内的这一变化特别感兴趣，于是我顺势引导学生进行观察，让学生在欣赏美丽画面的同时，练写习作。这样，学生饶有兴致地观察、体验之后，一篇篇想象丰富、描写细腻、内容多彩的文章跃然纸上。在学校这个大集体中有尊敬的老师，有亲密无间的伙伴，在这一天天的学习生活中又有多少感人的事情在不断发生着，而在这些普通平凡的事情中又蕴藏了丰富的习作素材。我们引导学生留心观察，用心品味与思考，并及时记录，一定会为习作找到并积累一份好的素材。又如在母亲节前夕，布置学生送母亲一份礼物，而这份礼物必须是自己的实际行动。于是孩子们有的给母亲捶

5、捶背，有的给母亲递茶送水，还有的给母亲洗洗疲劳的双脚……上课时，我适时引导学生说说自己做这些事时的心理感受，他们无不流露出对母亲深深的感激之情，当她们在叙述自己的感受时，都能感到其实自己只是做了一件微不足道的小事，但母亲却被深深地感动了，甚至流下了幸福的泪水……6有了这些至深的生活体验后，我又引导他们回忆从小到大母亲为她们做了什么，他们可曾想过，母亲可曾要他们什么回报……这时，让学生写一篇有关母爱的习作，他们心中已有很多话想对母亲说，已有很多往事在脑海中环绕，此时，提起笔来，还有写不出来的东西，还会没话可说吗？　　“事事留心皆学问，人情

6、练达即文章。”让学生立足生活，体验生活，品味生活，把写作的起点放在他们最容易接受、最熟悉的校园生活、家庭生活中，必会像叶圣陶先生说过的那样：“写作的根源是发表的欲望。正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”　　二、在活动体验中，激发习作兴趣　　“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教育家赞科夫先生的一席话道出了小学生轻松习作的关键――激发学生的习作兴趣。而引导学生在活动中亲身体验，捕捉创作灵感，定能营造出一种“兴之所至，处之所来”的氛围。　　今年学校举办

7、的科技节是学生最难忘最高兴的一次活动。在这次活动中，他们自由组合，用报纸来搭房子。在活动中，大家出谋献策，一起动手操作，一起解决突发状况，特别是一起享受动手操作的乐趣。这次的活动体验，大家乐此不疲。虽然当周的周记，我没有给大家指定内容，但大家不约而同地写了这次的活动体验，写得生动、具体，趣味盎然。甚至有的同学还写了续集，大胆想象在自己搭的房子里面住着的一家人，过着幸福快乐的日子……像这样的活动还有很多，如激动人心的中秋节博饼活动、神秘莫测的科学实验活动、紧张激烈的学科竞赛活动……6活动使学生有了亲身体验，有了亲身感受，拓宽了视野，激发了

8、写作兴趣，丰富了写作源泉，不仅“有米下锅”，还会引起学生表达的欲望，少许多拘束，流露的情感也更真实，语言更有灵性。让学生充分享受体验、表达的乐趣，架起活动与习作的桥梁，习作之水源源不绝，习作之趣源源不断！