让课堂因真实而精彩

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1、让课堂因真实而精彩课堂，师生互动交往的舞台，师生互动是课堂互动的动力。课堂上应提倡师生平等，在平等的气氛中有效互动，才能教学相长，创造民主气氛，使学生释放出巨大的创新潜能。曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受，情绪的体验，数学学习的幸福感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来，也不一定有热闹的讨论场面，然而老师的倾听是真实的，学生的问题是真实的，师生间的交流互动也是真实的。学生是学习的主人，课堂是他们的，每个生命的个体是真实，让个个生命都有一个真实展示的舞台。教育不是一种告诉，只有参与到学习的过程中去，学生才是有收获的。　　一呵

2、护真实中的数学生命　　每个学生都是带着一脸生动、一脸好奇、一脸灿烂，走进我们的课堂，但愿当他们走出课堂时脸上多了幸福，多了满足，多了探究，那该是我们所追求的。以往我们当教师的在习惯的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生能做多少道题目，有怎样的难度，怎样的速度，满眼是分数，满脑是知识、技能，而恰恰忽略了人的本身。而今，新课改明示我们更应该关注的是孩子们成长过程中的每一个瞬间，精心守护孩子们，让每个孩子找到幸福感。给知识注入生命，把教学还原成为儿童的生命活动，在有限的课堂上，使学生的数学学习成为一种美妙的精神漫游，一段快乐的智性时光。为孩子创造足够的舒展生命的空间，从而使孩子们心中的梦想更清

3、晰，更美妙，更奇特，更宏大。这是作为身临课改一线的我最希望达到的课堂境界，而事实上我却还差得很远，我们的课堂就像一个小小的社会，每时每刻都在发生变化，产生一个个惊喜，也出现一个个意外。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYi

4、bintravelneeds.Bus本学期的数学课《长方体和正方体的认识》一课，尽管我课前经过了精心的准备，但还是出现了意外，让人始料未及。导入新课后，我让学生找找生活中哪些物体是长方体。学生举出了很多例子，其中有一个学生说：“一张纸。”他一说完，立即遭到反对：“一张纸是长方形，不是长方体。”“我也觉得纸是长方形。”“如果是长方体，就应该有厚度。”“谁说纸没有厚度，它只不过很薄很薄，我觉得它是长方体。”……我心里一下着急起来，新课刚刚开始，再这样讨论下去，这节课还上不上了？但如果我这时制止讨论，抛出标准答案，势必会造成一部分学生的不服气或反感，同样影响教学效果。与其让学生坐在教室里生4

5、0分钟的闷气，还不如让他们一吐而快，心悦诚服地参与课堂。我二话没说便去办公室拿来一叠白纸，拿出一张放在桌上，问：“刚才有同学说了，纸如果有厚度就是长方体了，对吗？下面请同学们仔细观察。”我拿出第二张放在第一张上，接着是第三张，第四张，第五张……忽然我停了下来，问学生发现了什么？刚才持反对意见的学生露出了疑惑的神色：“放多了当然会厚起来，但一张就不是。”“如果一张没有厚度，二张也没有厚度，三张也没有，那放无数张都没有厚度了？”正方观点一出，马上有人叫好。反方这才不得不败下阵来。我趁机做思想工作：“尽管反方输了，但是他们敢于争论、不怕困难的精神非常值得我们学习。希望在以后的学习中，能涌现出

6、更多这样敢于向课本和老师挑战的同学。”这样处理看起来似乎很恰当，给了学生较大的自由空间，并作了积极的评价。但事后，我总觉得还可以处理得更好一些。当学生争论不休时，我只顾自己去办公室拿来白纸，然后不管学生接不接受就立即进行演示，其实这是好心在办坏事。我为什么不问问正方的学生：“你们有什么办法让他们信服？”maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofopera

7、tionmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus或许学生也能想到我的办法，而我却这样急急忙忙代替他们做了。在结果上是正方赢得了胜利，但是他们赢得是否真正开心呢？他们也许会抱怨我，认为我不相信他们的能力。而反方输得又是否真正心服口服呢？他们也许会觉得正方是因为有了老师的帮助才取得胜利的？孩子的心是天真的，又是充满好奇的。他们想的往往和成人不