让课堂因生成而精彩

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1、让课堂因“生成”而精彩临夏市新华小学教育集团毛倩亮电话：15293011156让课堂因“生成”而精彩甘肃省临夏市新华小学教育集团毛倩亮数学著名教育家叶澜教授说：“课堂应是向来知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我们在精心设计教案，充分预设的同时，更应该及时捉住“非预设生成”，利用这种“非预设生成”，让它在教师智慧，能力的合力下产生智慧的火花，让课堂变得更有活力。一．精心预设，关注生成。常说“不预则废”。课堂是动态的课堂，我们重视预设

2、，更要关注生成。预设是教学的基本要求，是教学“生成”的起点。精彩的课堂离不开教师的精心预设，教师要根据学生实际，研读教材，将富有弹性的问题，留给学生更大的思考空间，激发学生进行动态生成的思维活动。例如在教“9的乘法口诀”时，师：你发现9的乘法口诀得数有何规律？生1：得数后一句比前一句多9。生2：得数个位与十位上的数相加和为9。生3：几个九比几十个几，比如一个9比10少1是就9，2个9比20少2是18。生4：得数中有对数，18和81，27和72,36和63,54和45，这都是对数。生5：前一句的得数比

3、后一句少9。生6：得数的十位数总是比几九的几少1。9的乘法口诀有特殊性，根据它的特殊性及时进行对比、归纳，不仅帮助学生用多种方法熟记9的乘法口诀，而且形成了精彩的动态生成。二．宽容聆听，尊重生成。当课堂上出现我们预设之外的“节外生枝”的问题时，我们要敏锐地捕捉这种稍纵即逝的资源，尊重预设外的生成，因势利导，使学生思绪飞扬。例如：在“认识整时”的教学生。当我出示钟面师：现在几时？生：现在是3点。师：我知道，在日常生活中，大家都听说惯了“点”，“点”是日常生活中的单位，我们说的“时”是书面单位，我们生活

4、中说7点，在书本上说7时。在接下来的教学过程中，我让学生书面语转化成生活用语，使学生不仅感受到了数学与生活的密切联系，更使课堂的生成擦出了火花。三．精心筛选，接纳生成。教师在努力预设生成的同时，更应该运用自己的智慧去促进更多的更实用的“非预设生成”，这要求我们教师不能打断学生的思考同时，及时引导，让学生充分讨论和广泛交流。例如：在上“平均分”时，来判断000000这是不是平均分。生1：这不是平均分。生2：只要变一变就是平均分了。生3：把三个种的一个放在一个的盘在中，这样每个盘子中有2个，就同样多了。

5、生4：把一个放在两个的盘子中，把空盘收拾掉，每盘有3个，一样多了。一道判断题，因学生的一句意外之意，变成了一道思考题，它培养了学生的思维能力和互相借鉴的能力，同时也使课堂变得有活力。四．巧妙转化，运用生成。在课堂教学中，我们必须机智对待突发生成，巧妙地转化，调整课堂思路，因而让学生在另一条道路上理解所学内容。例如在上“常见的数量关系”时，我发现学生由于春乏听讲无精打采，看望着窗外山上种田的家人。师：一斤洋芋0.9元，一亩能产多少斤？生1：可以产2500。生2：2600斤。师：我们按3000斤来算，一

6、亩地洋芋卖多少钱？生：3000*0.9=2700（元）师：用的什么数量关系？······师：你们家有几亩地，都种洋芋可以产多少斤？通过让学生算自家的产景收入使学生理解了并会用了“单价*数量=总价”“单产量*数量=总产量”这些数量关系，收到了意想不到的精彩。教学是一门艺术，只有预设没有生成的课堂是死板的，只有预设更有生成的课堂是有活力的，作为教师的我们，在预设的基础上，追求生成，把预设与生成有机的融合起来，让我们的课堂变得活力无限，精彩无限。