课堂因真实而精彩

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1、课堂因真实而精彩【摘要】在新课程实施过程中，课堂出现了“弄虚作假”和“形式主义”的倾向。面对新课程改革中出现的这些问题，我们从心底里呼唤真实而精彩的课堂。真实课堂究竟是怎样的呢？真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能体现出来，不是为了观赏。　　【关键词】真实的课堂；自然生成的课堂真实交往的课堂；珍视文本的课堂；允许教师犯错的课堂　　　　新一轮的课程改革，为课堂教学洞开了一片广阔的天地。新的理念、新的追求，使课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。然而，在新课程实施过程中，课堂出现了“

2、弄虚作假”和　　“形式主义”的倾向。面对新课程改革中出现的这些问题，我们从心底里呼唤真实而精彩的课堂。真实课堂究竟是怎样的呢？　　一、真实的课堂是摈弃形式主义的课堂，是自然生成的课堂　　在真实的课堂上，老师能根据学生的反馈作出选择，并且能根据学生的需求临时调整，在预设的方案中开放地纳入弹性灵活的成分，从而彻底摈弃以线性、严密、机械的模式构筑起来的教学流程。老师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新的教学步骤，

3、使课堂教学有可能更贴近每个学生的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，有可能使师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创新性质，能引领学生共同进入发幽探微的精彩而又真实的境界。　　特级教师赵志祥在《鹿和狼的故事》的课堂中有一片段：　　师：（课件展示：鹿的图片标注“凶恶残忍”，狼的图片标注“美丽善良”）读完这篇课文以后，我非常固执地坚持这样一个观点：鹿是凶恶残忍的，而狼是美丽善良的。同意不同意我的观点？　　生:我认为说狼“美丽善良”还说的过去，但“凶恶残忍”用在鹿的身

4、上真的是很离谱！（笑声）　　师：这个词用的巧妙——“很离谱”。他同意一半，其他同学？　　生：我认为不应该把“美丽善良”套在狼的身上，因为从它那双眼睛就可以看出，它不是一个美丽而且很善良的动物。　　师：有一句话叫“人不可貌相”；同样的，狼也不可貌相哟！（笑声）　　生：理论上说，老师的这个观点太绝对了。（笑声）我觉得狼不但有凶恶残忍的一面，也有美丽善良的一面；鹿不仅有美丽善良的一面，也有凶恶残忍的一面。（笑声、掌声）　　师：好一个“理论上说”！非常精彩！不过你的这个观点可能有点太深奥了，现在大家可能还不理解。

5、请大家开始认真的读课文，一边读一边思考：同意我的观点的同学，看能不能从课文中找到理由；不同意我的观点的同学要注意，要换位想一想：咦？赵老师从课文中哪些地方得出一个这样让大家感到“离谱”的结论？可以默读，可以轻声读，可以互相讨论。　　赵志祥老师的这堂语文课，不仅充满激情、诙谐幽默，而且完全打破了他原先的课堂预设，展现了学生真实的学习过程、真实的学习结果。“真实”让赵老师的课堂创造了一个个精彩，赢得一阵阵掌声。　　真实的课堂应该面对真实的学生，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂学生的学习

6、也许超频出你的预设，也许滞后于你的预设，教师应该及时调整教学，不能置学生于不顾。课堂上，赵老师对学生说：在人们心目中，狼总是凶恶残忍，而鹿则是美丽善良。老师却认为狼美丽善良，鹿凶恶残忍。同意我的观点吗？学生们纷纷说出了自己的观点。赵老师让学生认真读课文，从课文中找出相关的语句读一读，体会体会。“狼怎么会美丽善良呢？”“鹿又怎么会凶恶残忍呢？”整节课赵老师始终围绕辩论话题引领学生解读文本，赵老师没有进行过多的讲解，而是让学生读课文写批注深入体会，说出自己的观点。使整个课堂既自然又精彩纷呈。　　二、真实的课堂

7、是简单有效的课堂，是师生真实交往的课堂　　吴刚平教授曾说过“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能体现出来，不是为了观赏。”真实的课堂上，教师注重与学生的那种真实的交往，能以真、善、美为价值取向，以促进学生的学习与成长为指向。真实的课堂交往应该具备这些特征：平等对话，互相尊重，彼此评判，共享“智识”，讲求实效。平等、开放、差异性、独特性，是交往的天然要素，是课堂真实性所在。