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1、让课堂因音乐而精彩——论小学英语与音乐教学的结合娄底二小青赛花内容摘要：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木，无源之水。因此，在日常的教育教学工作中，我不断地进行摸索和探究，结合本校实际情况,努力培养小学生的英语学习兴趣，使他们想学，爱学，乐学。随着小学英语教学的不断深入，歌曲和歌谣以其语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于节奏感、富于动作性重复的特点和鲜明的节奏，成为一种理想的外语教学手段，对小学英语教学有着不可替代的
2、辅助作用。合理的将歌曲和歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果，让英语课堂曼妙飞扬。关键词：音乐歌曲歌谣小学英语课堂教学小组合作学习马克思说：“音乐是人类的第二语言。”英语歌曲和歌谣作为一种音乐形式，拥有着神奇的力量。它是点亮孩子笑脸的魔法石，总能深烙在孩子脑海里，让孩子自然琅琅上口并反复吟唱。因此，把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌曲和歌谣运用到教学中去，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的教学形式，使学生在乐中学、学中乐，不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了学生对英语的兴趣。那么如何在课堂教学
3、中妙用英语歌曲和歌谣呢？以下将重点讨论歌曲和歌谣在课堂上的运用对英语教学的影响。一、课堂开始阶段：引导学生进入学习状态，激发学习兴趣王道俊、王汉澜在《教育学》中提出，“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”在课堂初始阶段插入歌曲和歌谣用以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣是一种很好的教学方式。教师可以在问候交际语中增添音乐的种子，把简单的问候语带上美丽的乐符，引导学生进入学习状态。如：11︳55︳66︳5-︳Teacher:Goodmorning,everybody.44︳33︳22︳1-︳Students
4、:Goodmorning,MissXie.55︳44︳33︳2-︳Teacher:Howareyou?Howareyou?55︳44︳33︳2-︳︳Students:Fine,thankyou.Fine,thankyou.三年级学生才接触英语，所以在课堂的起始阶段我一般安排学生齐“Hello!”，“Goodmorning！”，“Goodafternoon！”等简单的歌曲，让学生边唱边拍手，动一动，而且让学生感受我对他们诚挚的祝福。欢快的曲调，丰富的动作，很快把学生分散的注意力集中到英语情景中来，同时也让学生在歌声中唱出热爱
5、英语、热爱生活、热爱学校的精神风采。二、新课教学阶段：（1）快快乐乐学单词单词是英语学习的基础，因此单词教学是英语教学中很关键的一个环节。小学生天生好动，容易遗忘，刚记住的单词，过几天就忘了，且因为才接触英语，缺乏足够的学习经验和材料来掌握单词。如果借助于歌曲和歌谣来辅助单词学习，则可以使原本枯燥乏味的单词学习生动活泼起来。比如在教湘少版四年级上册第三单元B部分时，因形容词多，有beautiful,naughty,strong,big,small,为了让学生更好的掌握单词意义，我就自编了以下的儿歌《百变孙悟空》：Iamta
6、ll,Iamshort,Iambig,Iamsmall,Iamnaughty,Iamstrong,Iambeautiful,Iloveyou.配上学生熟悉的《两只老虎》曲，加上活波的动作：将右手往上举表示高，将身子往下蹲表示矮，将双手往两边张开表示大，将双手紧抱胳膊表示小，双手打拳表示顽皮，做健美运动员显示肌肉的动作表示强壮，做女孩打理头发的样子表示漂亮，学生在掌握歌曲后很快就学会了这些形容词。在复习时，只要做相应的动作，他们就能脱口而出相应的单词。（2）开开心心学句型在小学英语教材中,句型教学占有重要的比例。但对于小学生
7、，应仍主要以感性思维方式为主，很难理解教师用语言阐释的抽象语法现象。针对这种现象，教师可把一些简单的语法句型编成歌曲，让学生反复吟唱，在对歌曲熟悉后，教师再给学生解释，这样学生就容易掌握句型了。把新学课本中的其他文具用品和常用的物品单词编入到了这段旋律之中，如：“CanIborrowanEnglishbook,please?Yes,hereyouare,hereyouare.CanIborrowaschoolbag,please?Hereyouare.Thankyou.You’rewelcome.”学生们在学唱的时候是对句
8、型的一种学习和操练，在用词填曲的时候更是在思考中学会运用句型.通过学习歌曲，自己动手快乐编歌词，学生积极主动的掌握了这个句型。（3）高高兴兴认真听小学生的自制力弱，注意力非常容易分散，不能长时间集中。特别是紧张的新课学习后，学生大脑容易疲劳，因此在课堂中应顺应小学生的年龄特征，抓住他们的注意力，想办法吸
