如何让学生喜欢习作课.pdf

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1、如何让学生喜欢习作课河北省遵化市第一实验小学(064200)麻景茹作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的物的写作顺序等，逐步提高学生习作水平。引导学生观察生活，最高体现；《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让如实写文，有了词句的积累，为什么学生还觉得“没什么可写”。学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达究竟什么原因，又怎样解决这“无米下锅”的问题?我认为要从组真情实感”。“易于动笔、乐于表达”就是作文教学的关键。为此，织儿童感兴趣的观察活动入手。写作源于生活，学生不会观察生在小学作文教学中，我

2、们就应该力求做到：让作文成为学生精神活，没有生活之“米”，又怎么可能创作出习作“大餐”。所以，我们生活的家园，成为记载自己人生的史记。语文教师如何让学生喜要启发引导学生用眼睛认识生活，用大脑分析生活，用语言解读欢上作文课，这是很多教师都想解决的问题。生活。指导学生观察时，还要注意引导学生用眼细看，用耳聆听，1激发兴趣。增强信心．让学生“爱”上习作课用手细摸，用鼻子嗅，用心灵感悟。当学生有所发现，有所感晤，赞可夫说过：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己一定要把握时机激励学生说出来。独有的想法表达出来的情况下，才能产生出使儿童的作文

3、丰富4欣赏学生。鼓励学生，激发学生习作热情多彩的那些思想、感情的词语。”习作中，教师要充分体现“我口小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。来，激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过4．1欣赏与摘

4、录相结合，在欣赏与摘录中品评。每个人都期待程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不被认同，被肯定，儿童尤其如此。一篇富有儿童情趣的作文写出少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这来以后，可以鼓励学生将自己的作品贴在“作文展示栏”上，然么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材后，引导其他同学将贴上的作文当做名家名篇来欣赏，互相评库”。价，互相寻找作文中的闪光点，并在自己所欣赏的作品上标上记2积累素材。拓宽思维，让学生文思泉涌号，写上评语，把自己特别喜欢的词句、片段等等摘抄下来。这鲁迅说过：“

5、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出样，一方面对文章的作者是肯定和激励，他会争取写得更好，得蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离到更多人的欣赏；另一方面作为评阅者，如果看到别人的评价与不开课外的延伸。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个自己不谋而合，会油然而生一种自豪感，感到自己的鉴赏是有一语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累定水平的。这样，作为作者与评阅者，学生就获得了双重的心理素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在这满足，对作文的信心就逐渐增强。方面，我改进了自

6、己的常规教学模式，将每堂语文课的前五分钟4．2欣赏与交流相结合，在欣赏与交流中品评。及时的交流与还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多样的形式，可让学生反馈，是作文评改课的一项主要活动，要引导学生把自己对别人自由阅读作文类书籍，并在自己心爱的日记本上记下文章里自作文的欣赏进行交流，这对于提高学生的作文能力、满足学生作认为很优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时文的认同感、激发写作兴趣是很重要的一个环节，也是教师进行仿写的参考，并定期检查，公开评讲谁记得好、进步陕。这样坚持必要的作文指导(的一个手段。课堂上，引导学生谈谈自己

7、欣赏一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同同学的哪篇作文或者作文中的哪一处，并说说理由。可以请小作学读到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到讲台前念给全班听，者绘声绘色地读读自己的作品，谈谈自己的看法，同时还可以请与同学共同分享，还有的同学找别人借作文书，更有甚者，专门意欣赏这篇习作的同学加入，一起交流，一起赏析，从而形成“读利用周末到书店购买自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多维双向的交流局换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达面，让学生从欣赏别人的作文入手

8、，提高自己的作文能力，形成能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在独到的见解，这是欣赏的最终目的。实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的因此，教师只有欣赏学生，鼓励学生，才