如何让学生喜欢上心理课

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1、如何让学生喜欢上心理课卢群英摘要：结合心理活动课教学实践，教师上心理活动课时应该从课题选择、课前准备到课内外的人际氛围等方面都要作精心的组织策划，从而达到学生学有所得、学有所感的活动目的。关键词：心理活动、课题选择、课前准备、人际氛围。心理健康教育是21世纪教育的重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。而学校进行心理健康教育的主渠道又是面向团体的心理活动课，因此，一个学校的心理活动课上得好不好，受不受学生的欢迎，从很大程度上反映了这个学校的心理健康教育水平的高低。如何让学生喜欢上心理活动课呢？我认为在

2、以下几个方面要下一番功夫。一、在课题的选择方面要切合学生实际，题目要新颖，能吸收住学生。每个年龄段的学生都有他们各自的心理特点，每个阶段的学生都面临着不同的心理困惑，因此心理活动课的课题选择只有抓住学生的心理特点，解决学生的心理困惑，才能做到有的放矢，受学生的欢迎。例如：初一级的新生刚进人中学，觉得一切都很新奇，自我感觉非常的好，但过一段时间之后发现自己很多方面都不如人，这时就很容易走向另一个极端——自卑。如果心理活动课的老师抓住了初一新生的这一心理特点，适时地对学生进行自我意识方面的训练，就及时解决了

3、学生的心理困惑，当然会受到学生的欢迎。再比如说学生中段考过后，老师都会要求他们写小结，寻找成功或失败的原因，很多学生都不明白自己的优势在哪里，缺点又是怎样的。他们往往千篇一律地说：“成功是因为我下了苦功，失败是因为努力还不够。”这样子的话考试小结就流于形式，失去了意义。如果心理活动课的老师能抓住这一时机，对学生进行正确的成败归因训练的话，能够及时帮助学生找到成败的症结所在，使学生恍然大悟，学有所得。如果我们忽略了学生的年龄特点和生理阶段性来上心理活动课，往往会事倍功半。比如说你对初一新生进行职业选择方面

4、的训练就会使学生觉得多此一举。无论你的课备得多好，活动设计得多新颖，怎样竭尽全力地鼓励学生大胆发言，你所讲的东西离他们太远，他们也提不起兴趣。这节心理活动课无疑肯定是失败的。在心理活动课课题选择方面除了要切合学生实际之外，还要尽可能地新颖，吸引住学生。比如在前面提到的对初一新生进行自我意识方面的训练和培养，帮助他们重新定位，你的课题可以是“培养自我意识”，也可以是“我是谁？”这两个课题要进行的训练是一致的，但前者只是明白地告诉学生；“我们这节心理活动课是要培养自我意识。”学生的反应是：“哦！培养自我意识

5、，那我就听吧！”而后者是用一句问句的形式提出的课题，心理活动课老师可以给学生简单介绍成龙电影《我是谁》的故事情节。可以这样设计导人语：“电影里的成龙是由于失忆，不知道自己是谁，而现实生活中象我们这些没有失忆的人也经常不知道自己是准，我们这节课就一起来认识自己吧！”学生的反应是：“老师没有搞错吧？谁不知道自己是谁呀！我都认识自己十几年了！老师葫芦里卖什么药呢？”这样，就给学生造成一种悬念，利用他们的好奇心，吸引住他们的注意力。比较之下，同样是进行自我意识的训练与培养，“培养自我意识”与“我是谁？”这两个题

6、目造成效果不同。很明显，后者比前者要新颖，更能引起学生的兴趣。因此，心理活动课的题目要尽可能地新颖，对低年级的学生更是如此。二、课前准备要充分1．布置轻松愉快的活动场所。心理学研究证明，环境对人的心理产生重大的影响。轻松、愉快的活动环境布置在心理活动课中非常重要。它能够影响学生的心情，使学生很快地进人活动情景，促进心理活动课的效果。例如，桌椅的摆放最好摆成半圆形或圆形，老师居中，营造出一个既亲密又平等的氛围，无形之中缩短了学生之间，学生与老师之间的距离，有利于学生之间、师生之间的情感交流与经验共享。还要

7、充分利用黑板设计好活动主题的版头，包括主题字体设计和有关主题的图画等。比如，在进行人际交往训练中，我们可以定主题为“手拉手，心连心”，再配上两手相握的插图，既形象又美观。当然活动场所的布置应随活动主题的变化而相应的变化。总而言之，心理活动课的场所布置应该营造出轻松愉快的氛围。2．心理活动课教师的心理准备要做好，应以良好的心态，愉快的、亲切的表情来上心理活动课。俗话说，欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康。心理活动课教师在活动中起到主导作用，无论以哪方面来讲，都是学生的表率。教师的心态、表情，是“晴雨表

8、”，他笑，学生就开朗愉快；他沉着脸，学生则小心翼翼，噤若寒蝉，哪里还谈得上敞开心扉谈自己的感受，积极地投人到活动中去？因此，在上心理活动课时，教师都必须以健康的心态，良好的形象来感染学生。有人会说：“心理活动课老师也是人呀！每个人都有喜怒哀乐，哪能天天都开心呢？”没错，人都有喜怒哀乐，但作为心理老师，连自己的情绪都不能控制，连自己的心态都调整不好，又如何能培养学生健康的心理呢？因此，心理活动课老师的课前心理准备非常重要，不能将不良的情绪与心