让兴趣给学生习作添动力.pdf

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1、口理论方舟口让兴趣绐学生习添酗江苏省滨海县天场镇吴姚小学杨冬华兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是最健于生活的外延，习作应扎根于生活中。学生所写的习作，康美好的情感。因此，在作文教学中，培养学生浓厚的兴可能来自于对生活的某种感悟，可能来自于对文本的理趣，是作文教学成功的关键。小学生作文就是练习把自己解，也可能来自于自我心灵的某一次对话。通过习作，将看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰自己的思想流露出来、感受诉说出来、情感宣泄出来，与当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事人交流，从而引起的

2、思想的碰撞、情感的共鸣、智慧的交情，不容易挖掘身边的题材。那么如何培养农村小学生的锋。我们要通过各种途径，让孩子感受到成长的快乐、习习作兴趣呢?我在作文教学实践中，总结出了以下几种激作的趣味。在平时的作文教学中，我们要把孩子的目光引发兴趣方法。领到生活当中去，培养他们热爱生活，关注生活的情趣，一、精心创设情境。激发学生写作兴趣让他们的心灵在生活中自由地徜徉，尽情地放飞。这样，兴趣是写好作文的起点。布鲁诺说过：使一个学生他们才能从生活中吸取到鲜活的东西，抒写出他们对生活对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习

3、。的感悟和理解，这些感悟与理解可能是肤浅的，甚至是稚头痛于作文的学生，是因为作文提不起他们的兴趣。作文拙的，但这毕竟是属于学生自己的，对于他们的成长是很教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计地培养学有意义的，是应该值得倍加珍视的。例如：教学“一次有生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使趣的小实验”中，我设计了“铁球钻铜环”这样一个小实他们乐写。作文课堂上，我根据教学内容，合理运用电教验。首先，由故事导入，接着让学生动手做实验，先用手段创设情境，调动学生写作的积极性，形成最佳的心理铁球钻铜环，钻不过去，再

4、用铁球放在酒精灯上烧，铁球状态，从而视写作为乐事。如我在指导学生写活动类作文烧烫后就能够钻铜环了；最后让学生讨论热铁球钻铜环的《一场拔河比赛》时，我先让学生实地进行了一次拔河比原因，等学生弄明白这些问题，就让学生把实验过程写下赛，并且把比赛的经过全部录了下来，制成录像带，等到来。这样学生感受深刻，自然乐于表达，再也不会为“无上作文课时，再拿到教室里播放。随着“加油!加油”的米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。他们的写作热情便会进呼喊声，电视屏幕上出现了一片“你死我活”的激烈竞发出来，不可遏止，习作自然水到渠成。争景象。学

5、生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着的确，生活是一本无字书，只要我们有意识地引领学屏幕，情不自禁地小声议论：“谁的劲最大”“谁最滑生用心去读它，就会产生许多感悟，进而收获成功，收获稽”⋯⋯这时，你再让写，他们怎么会没有兴趣呢?又如喜悦。在指导“植树”的场面描写时，我也是事先组织学生进行三、帮助投稿发表，激发学生兴趣了一次植树活动，并告诉他们留心观察身边的人和事。课满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。堂上，我问：“谁干活不怕脏?怎样不怕脏?”同学们都教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导积极发

6、言，但是，抓不住人物的动作要领，普遍存在观察学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直无序的问题。于是，我创设情境：同学们，你们观察得可前，享受成功的快乐。有一次，我发现我班的陈敏同学的真仔细，不过，在表达的时候，也应该按照观察顺序说，习作《美丽的校园我的家》这篇习作确实写得不错，就产做到言之有序。那么怎样才能做到言之有序呢?我看见申生了一个想法：何不将它推荐到报纸上去呢?于是我立即洋在植树，就把当时的情景拍摄下来了。现在，请同学们和小作者当面商讨，提出修改意见，并告诉她这次向杂志观察，他先是怎么做的?(放课

7、件1)接着是怎么做的?投稿，如果被编辑老师选中，就会变成铅字发表，那么爸(放课件2)然后是怎么做的?(放课件3)最后又是怎么爸妈妈、亲戚朋友甚至全国的小朋友都能看到你的大名。做的?(放课件4)在学生依次说出动作“握、挖——拿、这样一引导，孩子激动不已。再让张婷同学根据批语进行扶——浇、踩”的情况下，再让学生观察其神态，想象其修改定稿，然后寄给了《盐城晚报》的《习作园地》版，内心，然后把三幅图的内容连起来说一说。这样的指导，不想竟然发表了。从此，我就开始向一些报刊推荐学生习学生就很快完成了写一段话的练习。作，陆续也有

8、多篇发表在各类报刊上。当班上有同学发表在指导学生写月季花的形态时，我做的第一步是：先了习作，其他同学也必然会啧啧称赞，投去羡慕的眼光。让学生回忆观察时经历的活动的全过程，真实体验其问的也许这些同学中就有人在想：原来我们班上也有能人，可乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，我并不比他差，我也一定会写出好作文，下一篇看我的!有情可抒，再也不会感到作文