教学设计——《猴子的烦恼》.doc

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1、题目：猴子的烦恼（3年级科目教学设计）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　温江区万春学校：周瑜一、教材内容《猴子的烦恼》一课是北师大版小学数学三年级下册第一单元的内容，在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两、三位数除以一位数的计算方法及算理。教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，理解0除以任何不是0的数都得0；掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间有0的除法。0在小学教材中有很重要的作用，重点研理解0不能做除数，因为0与后续认识分数、四年级学习的商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关，并且奠定基础，是难点，也是重点。

2、二、学情分析本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并在此基础上学习被除数中间和末尾有0的除法的计算方法。在三年级上册已经学习了”0乘以任何数都得0”的基础上来学习本课内容，针对本节课的教学目标，在教学时突出了下面两点：1.突出教学的层次感。为了使学生系统地掌握本节课的内容，在教学时由浅入深，层层递进，脉络清楚，能够加深学生的印象，提高学习效率。2.充分利用教材资源。本节课，教材提供了生动有趣的情境，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，借助这些有趣的情境，引导学生学习新知，缓解了计算课的枯燥感，提高了教学效率。三、教学目标1.通过情境创设，学生能说出“

3、0除以任何不是0的数都得0”的道理，能正确进行有关0的除法的口算。2.在小组探究，交流的过程中，能发现被除数的中间有0和末尾有0的笔算除法的竖式简便写法，学会正确计算被除数中间有0或末尾有0的除法。3.通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。四、教学重点和难点教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”，会计算被除数中间有0或末尾有0的除法。教学难点：认识0的占位作用的重要性五、教法和学法教法：为了提高课堂实效，我给学生创造了动手操作的机会以及留给学生探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的。本节课我主要运用讲授法和演示

4、法的同时运用多媒体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在动手操作、自主探究、合作交流中经历运算。给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。六、教学环节设计（一）复习导入。（二）创设问题情景，回顾基础知识（三）小组讨论，总结新知（四）巩固提高，归纳提升（五）课堂小结七、教学过程教学环节教学过程学生活动一、复习导入。(5分钟)二、学习被除数中间或末尾有0的除法。(20

5、分钟)1.出示复习题。453÷3＝　564÷4＝要求：先口算，再用竖式计算。2.导入新课：今天我们继续学习三位数除以一位数(被除数中间或末尾有0)的除法的计算方法。1.出示教材8页第一个例题的情境图。(1)要求：说出每幅图的图意，并列出算式，算出得数。(2)思考：0÷3是什么意思？结果怎样？(3)思考：如果一个桃子也没有，要平均分给10只、30只、100只猴子，怎样列算式？结果是多少？你能发现什么？2.出示教材8页第二个例题的情境图，学习被除数中间有0的除法。(1)思考：题目中有哪些数学信息？要解决的是什么问题？怎样列算式？(2)组织学生交流。思考：先算什么，再算什么？商中的

6、1，0，2分别是怎么得到的？相当于口算的哪一步？1.认真读题，在练习本上分别写出每道题的口算过程和竖式计算过程，然后汇报解题结果。2.了解将要学习的内容，准备学习新课。1.(1)观察例题中的每幅图，明确要把树上的桃子平均分给3只猴子，求每只猴子可以分到几个，然后分别列式计算。(2)结合图意说出算式的意思：一个桃子也没有，3只猴子来分，每只猴子分到0个桃子，所以0÷3＝0。(3)根据题意列出算式：0÷10＝0，0÷30＝0，0÷100＝0。发现：0除以任何不是0的数都得0。2.(1)看图明确题意：把306个桃子平均分给3只猴子，求平均每只猴子分到多少个桃子，可以列出算式306÷

7、3。3.出示教材8页第三个例题，学习被除数末尾有0的计算方法。(1)请学生独立计算840÷6。(2)讨论：被除数的个位是0，前面没有余数，该怎样计算？(3)让学生明确竖式的简便写法。(2)先在小组内交流，再在全班集体交流，说出自己的计算过程及想法。明确：先把300平均分成3份，每份是100，在百位上商1；再把0个十平均分成3份，每份是0，在十位上商0；最后把6个一平均分成3份，每份是2，在个位上商2。3.(1)尝试独立计算840÷6。(2)明确：在竖式计算中，被除数的个位上是0，“0除以任何不是0的数都