教育无痕润物无声.doc

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1、教育无痕润物无声【内容提要】我们提倡在新课程语文教学中应注意“无痕”意识的探索。无痕教学把自己的教育意图潜藏起来，“不露痕迹的教学才是最好的教学。”这是教学的最高境界。我们应注重课堂教学中的无痕意识，在课堂教学中注重无痕教学训练，达到润物无声的效果。【关键词】教学无痕意识训练我们都喜欢听特级教师，尤其是全国知名的特级教师的课。因为他们的课堂是一种启迪感化，循循善诱，心灵交流的过程；他们的课堂淋漓尽致地演绎了“课伊始，趣已生；课继续，情更浓；课已完，意未尽”的教学真谛，他们的课堂“行云流水”，每个教学环节都折射出“看似无心，实则有意”的教学功底。这犹如武林

2、高手般“踏雪无痕”，我们权且称之为“教学无痕”吧！这种“无痕”考验得是教师的功底，正如著名特级教师吴正宪说说的：“教学无痕，而教师的用心处处有痕”。“不露痕迹的教学才是最好的教学。”这是教学的最高境界。在“无痕”的课堂中，我们看不到矫揉造作的牵引；我们领略的是行云流水般的自然与洒脱；品味的是“匠心独具”的谋划。这要求我们在设计教学时多花时间，多下功夫，多舍精力，“把自己的教育意图隐蔽起来”（苏霍姆林斯基语）达到无痕而教的境界。完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。语文

3、教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，在课堂上师生如话家常，如览胜景，一切都应在自然中曲径通幽。我们提倡在新课程语文教学中应注意“无痕”意识的探索。一、课堂教学中的无痕意识1.师生真情交流至于“无痕”。这堂课起始，师生没有直接走进文本而是走过了这么三步：说两句古语“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”；我说今年怎么过“五一”；学生说今年怎么过“五一”。这就是走进文本前的放，它起到三个作用：一是拉近距离，活跃气氛；二是走进教材，做好铺垫；三是体会幸福，接近角色。这一段流程，以师生真实的生活和情感为基础，发自内心，实际上由“放”转入“收”，学

4、生已经在自由自在的状态下站到了文本的门口，由“放”到“收”到进入文本，没有明显的界限，是师生真情交流赢得了两者之间的这种“无痕”境界。2.学生率真描绘至于“无痕”。我让学生根据自己的生活积累补充文本对春天的描绘，模仿奶奶的语气对儿子说一番动情的话，用描述性的语言说奶奶在儿子背上的真切感受等，学生进入角色，说得那样率真，这里似乎“走出”了文本，是“放”。但它确实又是一种个性化的文本阅读，是对文本的合理补充延伸，这样的放收结合，这样的以“跳出”的形式实现的“进入”，是用教材教的教育思想的体现，而这又是学生在自主率真的描绘中完成的，这样的“无痕”境界是最有价值

5、的。3.学生的情感内化至于“无痕”。学生对“国际家庭日”徽号的解读，为国际家庭日所做的亲情设计，说得争先恐后，说得那么真诚朴实，这里师生走出了文本，似乎很散，放得很开，但这是一种“由文本延展，延展中有文本”的艺术，学生感人的真情设计，绝不是心血来潮，而是这堂课情感积累内化为实际行动，“知——情——行”和谐地结合在一起，没有一丝被动勉强，没有一点伪情矫情，最后水到渠成的回到文本，走出与走进，放与收如此得心应手，充分显示“无痕语文”的魅力。二、无痕教学的训练点“无痕”就是不留痕迹。那么，怎样的语文课堂才是“无痕”的课堂呢？笔者以为，“无痕”的语文课堂就是教师

6、在“教”，但看不出是“教”，学生在“学”，但感觉不到在“学”。师生在整个教学活动中，身心始终是愉悦的。学生知识的习得，能力的形成是在不知不觉中水到渠成的。杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”就是对这样的课堂的形象描述。“无痕”的语文课堂应该是我们每个语文老师去孜孜不倦追求的。如何创设“无痕”的语文课堂呢？笔者向大家介绍自己在探索路上总结出的三种方法。1.互换角色——帮老师解答问题老师“教”、学生“学”，在许多老师看来是天经地义的事。然而，学生在这样被动的学习模式下有多少兴趣可言呢？我们不妨互换一下角色，让学生来当老师，将老师要教的东西以“帮老师解决问题”

7、的方式呈现，以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。2.欲擒故纵——猜猜老师的心思《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的”，教师应“尊重学生在学习过程中的独特体验”。结果，很多老师尤其是新教师，不知道语文课该怎么上了。让学生个性化阅读吧？课堂成了一盘散沙，教师难以掌控。按教师的思路学吧？学生又成了被动的接受。能不能将教师的教学思路不留痕迹地融入到学生的个性阅读中呢？答案是肯定的。这就是我的第二招：“欲擒故纵”。即让学生猜猜老师的心思，如老师的发现，老师的问题等。学生表面上是在猜老师的心思，实则是在交流自己个性化的阅读成果。而好奇心与

8、求胜心会使学生对这样的活动乐此不彼。学生猜中了，教师就可以很自然的将学生引入自己