撕毁的信任教学设计.doc

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1、《撕毁的信任》的教学设计珙县罗渡苗族乡中心校宋泽雄教学目标： 1、知识与技能：整体感知，把握小说的情节和结构。 2、过程与方法：指导学生粗读、研读、品读课文，通过自主、合作、探究的方式，分析人物形象，探究小说主题。3、情感、态度与价值观：让学生领悟朋友之间还是应该要互相信任。教学重点：指导学生分析人物形象，探究小说所要表现的主题。教学难点：引导学生领悟朋友之间还是应该互相信任的。教学课时：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第1课时一、导入新课（故事导入）有一位父亲跟儿子在户外玩。儿子爬到墙上想往下跳，让父亲在下面

2、接住他。在他准备跳下来之前，父亲跟他讲了一个故事，故事中也有一位父亲跟儿子。故事中的父亲是美国的一个富翁。这个富翁的儿子有一天爬到一面墙上往下跳，富翁张开双臂在下面等着接住他的儿子。可是当他的儿子跳下去的时候，这个富翁却闪身躲开了。富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很困惑地看着父亲，不知道父亲为什么要这样做。这时候，富翁跟儿子说：“我让你摔这一跤，是为了让你学到一课：这个世界上就连父亲有时也未必信得过，何况是其他陌生人！”讲完了富翁与儿子的故事，这位讲故事的父亲也伸出双臂，对儿子说：“来，跳下来吧，我会接住你。”这时儿

3、子的心里已经不安起来，这个故事使他对人性产生了怀疑与恐惧。可是在父亲地连声催促之下，儿子还是咬咬牙闭上眼睛跳了下去。他以为自己会重重地摔在地上，但当他睁开眼的时候却发现自己躺在父亲的怀抱里。父亲对他说道：“我也想让你学到一课——有时连陌生人你也可以相信，何况是你的父亲！”师：同学们听了这个故事后有什么想说的呢？（鼓励学生谈出自己的看法）师：我们常人都有一种疑心病，即使是对身边相处亲密的人，也难免不存一丝提防的心理。以往的生存经验告诉我们；“害人之心不可有，防人之心不可无”，出于自我保护的本能，不轻信别人尤其是陌生人

4、，应该说是一种合理的防范，本来无可厚非。但如果这种疑心发展成为一种太过敏感而近乎神经质的心理，就成了很难医治的心病了。如果刚才我们听的故事是关于跳和接的信任，那么，今天我们要学习的这篇小说叫《撕毁的信任》二、学习新课（一）粗读课文，整体感知，把握小说的情节和结构。1、学生先观看视频《寻宝》：关于鉴定文物真伪的；2、多媒体出示本文人物关系图和难认的字词，学生明确；吴昌硕齐白石陈半丁张大千康生赵晓鹏风景独好江玲玲词语：甄别真伪挑剔赝品忐忑不安苍润朴拙举荐临摹之作不啻煽起懊悔3、学生粗读课文，整体感知，把握小说的情节和结

5、构。（所谓粗读就是教师引导学生站在一个高一点的位置上来客观感知课文，审视小说作者所叙述的故事情节。在阅读过程中教师要让学生通过高屋建瓴的方式梳理出情节脉络，来学习字词，解题审题，理解层次和感知情节的起伏波澜，让学生对文章有一个完整的初步印象。）师生明确：此文中第一层意思是，曾上大学高一届的赵晓鹏爱上了江玲玲，就在毕业后，赵晓鹏为了得到江玲玲的芳心，就不惜代价花费高昂的代价为校花的她淘得一幅名画。不过这幅画到底是不是珍品？江玲玲没有把握，就到一个电视台开办的《鉴宝》节目请求鉴定。她向鉴宝老师说，只要这幅画是真品，她就

6、与男朋友赵晓鹏确定关系，如果是假画，这说明赵晓鹏欺骗了她，而她就会向赵晓鹏提出分手。此处说明她对男朋友心怀疑虑。第二层意思就是，当江玲玲听到鉴宝老师说这幅画不是陈半丁的真迹，一下子撕毁了画。可是当她撕毁画后，鉴宝老师说这幅画却是更著名的大画家齐白石的仿作，其价值更高，可以达到80万元。这里说明的是，江玲玲不信任深爱自己的男友赵晓鹏，并且疑神疑鬼，且自食其果。4、抽学生简要复述故事，教师点评。（二）研读课文，分析人物形象，探讨主题思想。（所谓研读就是打破传统的以情节分析为中心的讲问课堂模式，引导学生围绕可以涵盖整篇课

7、文的一两个专题，作研究性阅读的课堂教学方式。其目的是让语文课堂成为学生研究专题的阵地，让学生沉浸于作品语境中，开展研究琢磨品味，更主要的是培养学生获取和运用信息的能力，组织表达和交流的能力，实践探索和创造的能力；培养个体生命的探索激情、好奇心和责任心，自主意识和合作精神。）学生阅读课文，思考并讨论交流问题。（设计成小练习，学生在小组内讨论交流完成，教师抽3个小组在班上交流各小组综合的要点，然后师生明确，其它小组学生自评。）1、请说说“撕毁的信任”在文中有哪两层意思。师生明确：（1）江玲玲对男友的信任（表层）。（2）

8、毁掉了自己和男友的爱情（深层）2、决定江玲玲由“不好意思地摇摇头”到“瞪着大大的眼睛，感到难以置信”的原因是什么？师生明确：（1）是名画的价值，她不知道自己是怎么会“撕毁一笔数额可观的财富”。（2）这幅画不是陈半丁的真迹，却是大画家齐白石的仿作，因为意外的巧合，使这幅作价值更高，竟然达到了80万元左右。3、阅读下面的文字，根据要求回答问题。（1）下面这段文字