《信任》教学设计.doc

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1、《信任》教学设计【学习目标】　　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。　　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。　　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。　　【重点和难点】　　　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。　　【教学过程】　　　一、检查预习，

2、导入新课，理清脉络　　　1、导入新课，齐读课题。　　　2、检查预习：　　　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）　　　　2）课文主要写了谁信任谁？　　　3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。　　　　　板书：信任　　　　　桃园主人客人　　　4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。　　二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”　　　1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）　　　　（1）学生读句子。　　　　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢

3、迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”　　　　（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）　　　　（4）你从这张纸条中获得哪些信息？　　　　　　A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”　　　2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”　　　　（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。　　　　（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。　　　　（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）　

4、　　　（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。　　　　（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。　　3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。　　　　（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？　　　　　　（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）　　　　（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。　　三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”　　　1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同

5、时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。　　　2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）　　　3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得

6、到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。　　　4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦　　四．创设情境，复述事情　　　　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。　　五．学习第8节，　　　1．齐读　　　2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。　　　　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：_____

7、___________________________-六、写下感受，让信任延续：（音乐响起）1、看着这充满美好的桃林，想着未曾谋面的桃林主人，回味这次奇特的采摘经历，此时此刻，你的心间是不是激起了层层浪花？此时此刻，你的心间是不是激起了层层浪花？那就拿起你手中的笔，也留个条吧。可以留给桃园的主人，也可以留给后来的顾客，告诉他们你的真实感受好吗？　板书：　　　　　　　　　信任桃园主任————————客人告示引路纸条留言自采自付猫狗待客