信任(教学设计)

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1、..22信任（第十册）关于教学设计[教学目标]1、查字典理解“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”中带点字的意思、音节，并积累词语。2、运用读句子，找关键词的方法理解句子。默读课文，找到文中狗的活动线索，在了解内容的基础上以此线索创造性地复述课文。3、知道人与人之间的相互信任是美好的品质，结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思，感受被人信任的喜悦。[教学重点]学习运用读句子，找关键词的方法理解句子。[教学难点]结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思。[教学时间]1.5课时——2课

2、时[教学准备]1、教师：相应课件。2、学生：按课后要求预习课文。[教学设计]一、质疑问难，导入新课：1、板书：信任齐读课题。2、师：读了课题，你想了解些什么？生答。（预设：谁信任谁？他们是如何信任对方的？……）说明：教学一开始，出示课题后，让学生对课题进行质疑，是对阅读的猜想。学生通过猜想，初步认定在学习时需要解决的问题，能有效地引导学生去认真地阅读。二、整体感知：1、自读课文，试着解决刚才提出的问题。2、交流。板书：桃园主人客人3、概括课文的主要内容。...三、深究语言，感受乐趣：（一）师：读读课文，找找文中哪些地方写出了桃园主人与客人之间的信任和被

3、信任？画出有关的语句。（二）交流：1、“桃子——自采——三里地”（1）读读告示的内容，请你用几句话说说：告示告诉我们什么？（2）联系上下文说说：“我和丈夫决定去看个究竟”时，想去看什么？说明：读文中的告示，指导学生读懂告示的内容，联系上下文说“我”想去看个究竟，想去看什么？能帮助学生揣摩“我”当时的心理活动，帮助学生理解告示是引导旅行者的线索，是信任的一部分。2、“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（1）自己读读这则留言，从中你获得哪些信息？从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。知

4、道了桃子的价钱，每篮是五美元。从“尽管”一词可以知道，客人可以尽情地采桃子，不会收到主人的干涉，主人也相信客人会爱护桃子。（板书：自采）从“然后把钱放在箱子里”可以知道，主人相信客人会自觉地付钱。（板书：自付）（2）师：多友善的主人啊，虽然他用纸条与客人交流，但我们仿佛看见他就站在我们面前亲切地对我们说——（引读，指名读，点评：要如主人般热情）（3）师：虽然我们没能见到主人，听到他的热情话语，但是，我们能感受到，此时大家的心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。（4）再来读读这张纸条。（5）师：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又

5、与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！说明：通过交流了解读这张压在篮子下的纸条后得到的信息，培养学生阅读、理解能力。通过角色转化，以主人的语气读纸条的内容，能让学生体会到主人对客人的热情。3、自采桃子（课文第四节）（1）读读第四节，注意读准字音。教师指导“根深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”中带点字的读音。（2）理解“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。”读读句子，有什么疑问？（预设：“沉浸”...是什么意思？为什么用这个词？这“欢愉”指摘果实的快乐吗？……）学生解疑，教师点拨小结：桃子的长势良好，显然是主人

6、精心培育的结果。主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。4、“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”（1）读句子，思考：从这句话中体会到什么？小结：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。（2）师：文章中多次提到狗，找到有关句子，画出来读一读。交流，出示：“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。”“显然，它们是在为我们领路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗

7、们往回走。”（3）师生合作读这些句子，用词组概括狗是怎么招呼客人的？板书：等待客人撒腿引路带回原地桃林中只有几只狗代替主人招呼客人，这是为什么？从狗对客人的行为,我们联想到什么?师：果园的主人虽然没有出现，但主人是多么的热情好客，相信每一位客人，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。（4）根据描写狗活动的句子，可以加上自己的想象，复述课文。说明：在文中狗的活动为线索贯穿了全文。通过找句子，用词组概括，培养学生概括能力。通过朗读这些句子，不仅帮助学生理清文章的线索，明白小狗是接待、向导，他们代替

8、主人接待前来摘桃的客人，更体会到主人一点不担心人们摘了桃子不付钱，一切都是这样自然，不由得感叹