15、信任---教学设计

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1、15、信任黄鹤楼小学王琼教学目标：1、学习本课10个生字，并能借助查字典和联系上下文的方法理解生词词义。2、能有感情地朗读课文。3、抓重点词句，品读课文，懂得信任的含义，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础是诚实和守信。教学重、难点：抓重点词句，品读课文，懂得信任的含义，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础则是诚实和守信。教学过程：第一课时学习目标：1、认识10个一类生字，掌握10个二类生字。2、初读课文，整体感知课文主要内容。3、把课文读通、读顺。教学步骤：一、激趣谈话，导入新课。1、同学们，你们爱吃水果吗？那你们吃的水果都是从什

2、么地方买來的呢？2、我们在买水果的时候通常是一手交钱、一手交货，可有一个小男孩,他吃的水果是自己亲手在果园里摘下来的，而且，在他摘完水果付钱时，果园主人并不在场监督，而是靠自己自觉、主动的把钱放进钱箱,想知道这是为什么吗？3、这节课，就让我们一起学习第15课，在课文中寻找答案吧！4、板书课题，齐读。二、自主读文，自学生字、新词。1、生大声自由朗读课文，把句子读通顺、把字音读准。2、同桌互查生字读音、交流生词词义。3、指名分段读文，正音。三、再读课文，整体感知全文主要内容。1、默读全文，说说全文主要写了一件什么事？2、指名说3、质疑：课文中，你有

3、什么读不懂的吗？4、下节课，我们就来解答这些疑问。四、指导书写本课生字。1、本课10个生字中，哪些生字容易写错，书写时，需要特别注意?2、生自主书写。第二课时学习目标：1、能有感情地朗读课文。3、抓重点词句，品读课文，懂得信任的含义，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础则是诚实和守信。教学步骤：一、回顾旧知，导入新课。1、这节课，我们继续学习第15课，让我们一块齐读课题一一《信任》。2、能说说你对信任这个词的初步理解吗？3、全文围绕信任给我们叙述了一件怎样的事呢？4、这件事是写的谁对谁的信任呢？（相机板书：“果园主人”和“我、摘桃客人”）

4、5、从文中哪些地方可以看出“果园主人”对“我以及摘桃客人”十分的信任呢？二、品读课文，逐步感知信任的深层含义。1、独立阅读，自主探究。自由读课文，看看从文中哪些地方可以看出“果园主人”对“我以及摘桃客人”十分的信任呢？将相关的句子和关键词做上记号。2、分享交流自学成果，师相机引导体会、指导朗读。（1）“每次”、“总能看见”、“桃子，自己采摘。”（2）“朋友，欢迎您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁边的箱子里。祝您愉快！”A、从这个句子中你能体会到桃园主人是怎样的一个人呢？B＞你能用热情、友好、好客的语气读读这个句子吗？（3）小狗带

5、路进入桃园。（4）我亲自采摘桃子（5）付钱时，只看见一只大花猫躺在钱箱旁。（6）果园主人正埋头在桃林的边上修路。3、果园主人如此信任“我”以及摘桃客人。那么，“我”以及摘桃客人值得果园主人的信任吗？从文中的哪些地方可以看出来？从这里，我们可以感受到作者是一个怎样的孩子呀？（相机板书：“值得信任“、“诚实”）4、联系牛活实际谈感受，逐步体会信任的深层含义。（1）师：信任是人的一种美好的品质，要想获得别人对你的信任，首先自己就要做到诚实。（2）在我们的现实生活中，你信任身边的同学、朋友吗？或你被身边的同学或朋友信任吗？给大家说说相关的事例。师引导生

6、从身边的事例中，知道人与人之间需要相互的信任，而信任的基础则是诚实和守信，并知道当你被人信任时，或你被別人信任而帮你解决了麻烦、应对了困难时，你的心情会十分的高兴和感激。5、“我”以及摘桃客人被果园主人所信任，心情自然会十分的——？从哪里能看出“我”以及摘桃客人心情十分的高兴？自主读文，画岀相关的句子和词语。（师引导生联系上下文，理解“沁人心脾”、“沉浸”、“欢悦”、“兴高采烈”等词语意思，并知道有感情地朗读。）6、作者提着满满两篮桃子，带着摘桃的喜悦和被果园主人信任的喜悦离开了桃园，让我们一起齐读最后一段，并质疑：读到这，你有疑问吗？（为什么

7、作者在走了很远以后，还要冋过头来，久久注视着那片果林和那间小屋？）6、释疑。因为作者在这片果园里，感受到了人与人之间的一种美好品质，那就是信任。同时，因为果园主人的信任，让作者感受到了被信任的欢悦和自己摘桃的喜悦，他很感激果园主人。三、小结，并谈感受、体会。学了这篇课文，你有什么收获、体会吗？板书设计:15、信任诚实、守信（被信任、欢悦）教学反思：本课教学目标全部落实，但在引导学生品读课文，逐步感受、体会信任的含义时，我放手的还不够，教师引的痕迹明显，应留更多的探究空间给学生，同时，在今后的教学上，还应更加注重对学生学法上的指导。