《信任》教学设计3

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1、《信任》教学设计教学目标1、学习本课的生字新词，能够正确书写。2、有感情的朗读课文。3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学准备对文中“线索”的理解。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导语我们同学从小时候到现在，大多都有一次购物的经历，今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。二、初读课文1、自由读课文，读完后同桌合作识字。2、出示学生卡片或小黑板，指出学生领读课文生字并扩词，教师提示重点。3、再读课文，找出难读的句

2、子，多读几遍。4、出示句子练读。5、分组齐读课文，注意将课文读流利6、默读课文，质疑问难。三、带着问题深入研读课文“一进桃园”——这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。“二进桃园”——1、这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？2、让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？请画出重点词语，补充批注。3、在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。4、全班交流，老师适时引导。四、课堂练习1、学生说说生字书写的难点。2、学生练

3、写，教师提示写字姿势和占格，运笔要领。五、布置作业1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时一、复习导入上节课我们自读了这篇课文，这课我们继续学习。二、品读课文（一）自读思考：课文中讲了一件什么事？从什么地方可以体会到“信任”。探究学习。1、思考：从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”，看出有关词句思考，全班朗读交流。第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”。第二自然段的“朋友，欢迎你！每篮桃子五元钱，尽管自己来，然后把钱放在箱子里，祝你愉快！”从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋友。第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”。第六自然段中

4、“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人。2、思考：从哪些地方可以看出顾客值得信任。从文中找出句子，自由朗读、四人小组交流讨论。朗读第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。3、体会表达特点，了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。（二）拓展练习。为什么走了好远以后，“我”禁不住回过头去，久久注视着那片果林和那间小木屋？当发觉果园主人正埋头修路

5、时，“我”会想些什么？“我”想对果园的主人说些什么？“我”想对所有来桃林的客人说什么？三、结语《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。四、拓展1、学习这篇课文，把你想说的话写在书上。2、想想在我的身边，有哪些值得信任的事情发生？五、布置作业1、摘抄文中的优美佳句，积累语言。2、读课文阅读《珍珠鸟》，感受“信赖，往往创造出美好的境界。”