《信任》教学设计 (2).doc

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1、《信任》教学设计教学目标　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学重点能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。教学难点能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。课时安排1课时教学过程　　一、谈话导入　　1、师生谈话。同学们，春暖花开，人们都愿意

2、到郊外去走一走，看一看。美国作家盖尔·布兰克夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示幻灯），一起读一下。师：看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们一起走进课文《信任》。板书：信任2、揭题：“信任”什么意思？（相信而敢于托付）二、检查预习，初读课文，整体感知1、检查学生生词认读情况。（师出示幻灯）欢吠　沉浸尽收眼底　沁人心脾馋涎欲滴　　　热情好客沉甸甸2、学生齐读课文。（师出示幻灯）3、课文主要写了谁信任谁？小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板

3、书：桃园主人客人　　三、细读解疑，品读感悟1、双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们用自己喜欢的方式读课文1——6自然段，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句。（师出示幻灯）　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。　　（1）告示牌　　a.课件出示：桃子——自采——三里路　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？　　c.只有这一则告示吗？（学生交流其他几则告示）（师出示幻灯）　　教师小结：可见告示引路是一切信任的开始。板书：告示引路　　（2）木桌上的留言课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下

4、压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”（师出示幻灯）a.桃园主人以什么方式传递着自己的信任？板书：纸条留言b.纸条上哪个词最能表现主人对客人的信任？①“尽管”还可以换成什么词？。（尽管——只管）怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？板书：自采②“然后把钱放在箱子里”与我们平常的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？板书：自付c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么我们都会都有这样的

5、心情呢？（生：因为主人很相信我们）f.指导朗读。练读，指读。（3）自采桃子过渡：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与作者的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文第五自然段！（师出示幻灯）（放有关桃林的图片）a.引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）“沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？b.从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

6、　　（4）无人看管的钱箱　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。2、过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗、小猫代替主人招呼客人。在文中找出有关的句子读一读。指名生交流。如：“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”“显然，它们是在为我们领路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”师：

7、它们做的这些事本来都应该是谁做的？而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生交流（因为主人信任客人）教师小结：主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。板书：猫狗待客　　四、整体回顾，感情升华1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读。（师出示幻灯）2、作者为什么不禁回头，又为什