巧妇要为有米之炊.doc

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1、巧妇要为有米之炊————国培学习总结俗话说“巧妇难为无米之炊。”随着时间的流逝，随着教学改革的日益推进，年近四十的我焦虑，彷徨，苦闷，不知道怎样才能跟上时代前进的脚步。通过这次培训，我突然明白了一个道理：巧妇难要为无有米之炊!首先，我认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是：关注语文：抓住语文的本质进行教学，注重语文思维方法的渗透，让学生在观察

2、、操作、推理、验证的过程中有机会经历语文的学习过程，使学生真正体验到乐学、爱学语文。其次，我还认识到：把课堂还给学生。新课改下的课堂教学与传统的课堂教学本质不同，在传统的教学中，注重教师的教，忽视了学生的主观能动性，追求的是学生对知识掌握的高效性，而忽略了对学生整个身心的感染和提升。新课改下的课堂教学是以促进学生的发展为本，教学不再是简单的知识的传授，而是知识向智慧的转化，是学生各种能力协调发展的过程。所以在课堂教学中，要转变、创设更好的教学方式的多样性，让学生乐于探究，主动参与，以小组学习、合作学习等多种学习形式培养学生的合作

3、与交流的能力，充分调动每一个学生的参与意识。在这次的学习中，好几位专家在他的讲解中都提到了这点。　再次，如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为

4、孩子们“既好吃又有营养”的“语文数学大餐”。此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现语文课的灵魂，使数学课上出“数学味”而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。　　通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，不做无米之炊，为教育事业贡献自己的一份力量！　从教已满二十年，从未重视过应用文写作，也不了解其重要性

5、，通过国培，使我充分认识到了应用文写作的重要性。结合本人的教学实际，应用文教学中存在的问题主要有一下几个方面：第一、中考不考试，师生皆知，所以教学中对此也是“睁一只眼，闭一只眼”。各地中考考试说明中关于作文评分标准的描述，很少有针对应用文写作的标准。考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想严重影响到了应用文教学的开展。第二，应用文写作在教材中一直不受重视。应用文在所有课文中所占比重不到3%；同是语言教学，应用文在英语课堂上却是‘主角'——从写请假条、写信，到写申请报告，语文课上不教的东西，在英语课上能学到。第三、教师专业素养、兴

6、趣及教学方法的缺失导致学生应用文写作的兴趣不高，许多语文教师虽然毕业于汉语言文学专业，却没有接受过专门的应用文写作教育，更缺乏应有的相关写作经验，致使应用文写作教学乏味无力，在教学中往往一晃而过，敷衍了事：有的照本宣科，讲讲写作格式，给学生归纳几个条条框框，然后提供一篇范文，让学生生搬硬套；有的甚至将应用文部分舍弃，以为该文体是小儿科，全交给学生自学。而学生也认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容与自己现在的生活无关，学无所用，学得没劲，作业时也是强迫自己依葫芦画瓢，抄范文交差。总之，应用文写作教学在许多学校基本处于“教

7、师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态第四、应用文写作教学边缘化      强化基础知识和阅读能力训练，忽视写作能力尤其是应用文写作能力培养。应用文写作的实践性很强。但是，由于传统语文教学着重于对学生语文基础知识的传授和学生阅读能力的培养，在作文教学尤其是应用文写作教学上则显得力度不够，这使得学生应用写作能力的培养被弱化。从现实来看，现在一些学校虽然把应用文写作教学列入语文课程教学计划之中，但在实际教学中似乎并不看重，甚至处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，不少学校还没有专门开列应用文写作教学课程。应用文写作似乎成了语文

8、教学的盲点，这不能不引起广大语文同仁的思考。