学做一个有米可炊的巧妇

《学做一个有米可炊的巧妇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学做一个“有米可炊的巧妇”--------谈谈如何指导学生搜集积累资料作文，是许多中学生深感头疼的。巧妇难为无米之炊，他们笔重千斤，无话可说，无事可写。即使搜肠刮肚，拉扯成篇，不是拾人牙慧，就是缺乏时代气息，体现不出个性特征，有千人一面之嫌。平心而论，当代中学生时逢盛世，新世纪的万千气象，生活的丰富多彩，报纸杂志的繁多，电视网络的覆盖，为他们写作提供了丰富材料，但是学生身在米仓却找不到米下锅，为什么？究其原因，主要是学生不懂得如何搜集积累材料。如何让学生学做一个“有米可炊的巧妇”呢？为此，我想从以下几个方面谈谈如何指导学生搜

2、集积累资料。一、仔细观察生活，把握时代脉搏，从学生周围的人和事中去搜集积累。社会在发展，时代在进步，特别是在这个和谐开放的世纪，涌现出大量美的人和事，值得写作的材料多如牛毛。然而，这些美的人和事对自己的美并不是很慷慨的。它们散见于很广泛的时空内，很不起眼的琐碎小事中，偶尔显露，稍纵即逝，必须细心选择，注意搜集。针对材料易失的特点，语文教师就要特别强调，学生必须做生活的有心人，培养观察的习惯，留意周围的人和事，努力从生活的一切现象里抓住生活，了解生活，找到足以表现生活本质的材料。例如，校园生活是学生最熟悉的情景之一，也是学生最

3、丰富的素材来源。校园可以说是学生的又一个家，在这个家里，有同学间纯真的友情，师生间诲人不倦的恩情；有成长的烦恼与进步，学习的成功与失败；有校园活动中的趣事，愉快难忘的团队合作……家是学生生活的另一个重要的天地，家庭的和睦、对老人的孝敬、长辈间的生活细节、长辈对小辈的关怀与体贴、邻里之间的互帮互助、家庭矛盾小插曲……如此种种的鲜活材料，信手拈来，都可以成为笔下的写作材料。中学生生活的环境不同，家庭氛围不同，经济状况也不同，有的富裕，有的贫困；性格特点也不同，有的豪爽活泼，有的沉静拘谨；处事能力不同，有的敢说敢做，有的优柔寡断；

4、语言风格不同，有的泼辣犀利，有的幽默风趣。在他们身上，折射出社会某种光点，反映出时代某种特征，体现出人们某种精神状态，本身就是一个材料宝库。语文教师只要引导得法，让学生对周围最熟悉的人和事，有目的、有计划、持续地进行观察，让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动，由点到面，由校内到社会，透过现象看本质，品味人生艰辛，领悟生活哲理。然后由感性认识上升到理性总结，再分类归纳整理，就能搜集积累到大量不落窠臼、各具特征、富有生活气息的材料。一、从电视网络、报纸杂志、中外名著中去搜集积累。客观地说，中学生学习任务重，时间紧，加上条件限

5、制，不可能行万里路。而囿于一定的范围，对搜集积累材料是极为不利的。而电视网络、报纸杂志等信息渠道，能及时反映社会发展的最新成就，人们普遍关心的热点问题，堪称时代的一面镜子。现实生活的实录，为中学生关心国家大事、搜集积累资料开辟了一个新天地。比如《感动中国》、《寻找中国好人》等电视节目，都是学生搜集积累资料的好途径。语文教师不但要要求学生多听多看，以利于提高思想觉悟，分辨真善美，假恶丑的能力，而且要求他们在听了或看了之后，要及时地学会用自己的话去概述，然后分门别类，记录在本子中。日积月累，坚持下去，学生在写作时，就会左右逢源，

6、如鱼得水，不至于出现冥思苦想、绞尽脑汁也无话可说的窘境。古今中外名著，是人类社会的“百科全书“，学生要尽可能多读。多读，不仅可以陶冶自己的性情，培养高尚是道德品格，而且能拓宽思路，弥补生活缺陷，帮助自己更全面、更深入、更有效地观察生活，，对生活作出客观评价，还能扩大搜索积累材料的空间，把历史和现实有机地统一起来，使材料更广泛、更充实、更具有说服力。在学生阅读时，教师要特别强调，对一些精彩片段，要转述记录下来，避免因时间长了识记不起。如《三国演义》中的“空城计”“三气周瑜”“七擒孟获”等。对那些哲理名言如“山重水复疑无路，柳暗

7、花明又一村”，写景佳句如“余霞散成绮，澄江静如练”，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等，要摘录背诵，做到烂熟于胸。这样，在写作时，由于材料充足和到位，就不用忧愁“无米下锅”了。一、从中学各科教材中去搜集积累。中学各科教材，知识包罗万象，也是材料的宝库，语文教师要指导学生去占有它。学生在学习各学科时，就对该科知识有所掌握，只是不能横向联系，只要教师加以点拨强调，学生就会有意识地去搜集积累，将它们融为一体。如语文教材中每一单元，都是以一个主题为中心选材编排，学生在学习时都可以用时代的目光去审视，或移用或改造后再用；在英语的学习

8、当中，我们了解到许多西方国家的风俗趣事；在历史的学习中，再现昨日的金戈铁马，曾经的辉煌与衰落，在写作中何妨用之旁征博引？政治教材中的哲学原理，闪烁着辩证法的光芒，又何尝不是分析说理的极好材料？因此，在各科学习中，学生如能深刻理解，融会贯通，在揭示事物本质，阐明自己见解时，不就言之有物，言之