浅谈新课程小学数学课新课导入的方法.doc

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1、浅谈新课程小学数学课新课导入的方法一、导入应遵循的教学原则1、吸引性原则注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课一开始，教师应结合小学生年龄小、好动的特点，在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来。2、针对性原则导入必须针对教学内容、教学任务及学生实际来进行设计。导入要有明确的目标指向,根据既定的教学目标，精心设计教学语言。引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离主题。3、趣味性原则在小学数学教学中，一般要求课的导入能做到新颖有趣，唤起学生注意，激发学生的学习热情。正如著名教育家巴班斯基所

2、说：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”教师要在导入中让学生以新知发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。4、多样性原则导入应灵活多变地采用各种方法，做到巧妙、新颖，不千篇一律。固定单一的方法会使学生感到枯燥、呆板。课的导入常常是多种导入方法的综合运用，使导入更加灵活多样。5、简洁性原则课的导入起“引子”作用，导入时不能夸夸其谈而占用大量时间，以致冲击了新课的讲述。心理学家研究表明，儿童的注意力集中的时间大致在5分钟至25分钟

3、，因此，导入要精心设计，做到短小精悍，力求用最少的语言在最短的时间内集中学生注意力，使学生迅速进入学习情境。二、导入的具体方法1、以旧引新法学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。所以要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说

4、：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们雹他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。"这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。2、直接导入法教师在上课一开始，就直

5、接点明本课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的目标导向。例如在教学《圆的周长》时,教师「同学们已认识了圆的直径、半径，那么，什么是圆的周长呢？J“请同学们闭上眼睛想象一下，如果我们将圆周从某一处断开，然后拉直，将会出现一幅什么图形？”（稍作停顿，给学生留有思考时间）直接导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。3、悬念导入法教学时以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会紧紧吸引学生的注意力，而且也会使学生产生一种探求问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣

6、，这样导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可收到寓教于趣之效。例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。然后出示问题：小明今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗?（这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，引起认知冲突）接着让学生交流，猜测原因。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的“疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知莫定了良好的基础。4、类比迁移法利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，以获得新知。

7、例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质"推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。5、联系实际法数学是和人们生活生产实际联系最密切的学科之一。许多数学知识都直接源于生活生产实际。从学生所熟悉的生活生产实际事例出发，使他们意识到数学有极其广泛的应用性,从而使他们的学习变成一种自我需要，增强求知欲望。如：“多位数的认识”。首先设计一组万以内的读写练习。由于是已学的旧知识，学生很快准确地读写。接着出示：我国已有1300000000人口,领土面积9600000平方米学