浅谈数学课的新课导入

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1、浅谈数学课的新课导入新课的引入是一门艺术。教师应围绕教材内容和学生的思想实际，从课的引入开始就让学生感受到学习数学是一种乐趣，一种需要。把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，诱发学生产生“心欲求而未得，口语言而不能”的进取状态，这就需要我们在新课的引入上巧设计、下功夫摘要：本文就如何做好小学数学课的新课导入工作，以充分激发学生听课兴趣，提高课堂教学质量，从重视新课导入、运用适当方法、避免不良现象等四个方面入手阐述了笔者的几点浅见。常言道，“良好的开端是成功的一半”。一堂课有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得

2、好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。所谓导入新课，就要充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动他们的思维。如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。作为一名小学教师，对此更是深有体会。在此

3、我想就课堂教学中如何做好新课导入工作和大家作一下探讨。首先，从教师的角度出发应该要做到以下几点：一、必须在思想上对做好新课导入工作预以足够重视。如果教师在思想上没有足够的重视，认为新课导入可有可无，多此一举，不如把时间放到正课上去好，当然对新课导入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法、找资料设计新课导入。如果在思想上认识到新课导入的重要作用，把它看作是提高课堂教学质量和效果的必要手段，那么就一定会在如何积累导入新课的资料、经验等问题上下功夫，做好新课的导入。二、必须在备课过程中预以充分重视。要想做好新课导入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点

4、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。由于小学生活泼好动、好奇心强、注意力很难持久集中，所以在导入的形式上应多采用故事式、活动式、竞赛式、设疑式等，但不管哪一种导入必须具有针对性，短时到位。三、平时做好资料积累，提高自身素质要想得心应手的进行每节课的导入，必须具有丰富的资料和生动形象的讲演才能。丰富的素材，要靠平时的积累，要多看一些教学杂志、书籍，广泛涉猎知识，做好记录及摘抄。到时就可信手拈来，组织成多种导入材料。成功的新课导入和教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己的各方面素质，包括表达能力、讲演、板书、板画以及

5、操作技能等，只有这样才能把引入材料表现得更充分、更形象，使课堂教学生动活泼、引人入胜。其次，应注意运用适当的方法导入新课。在教学中针对不同的教学内容可以设计相应的导入方法。一、温故导入法即在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。这种导课的特点是便于使学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于使学生系统地把握知识的结构。如：在教学比较多位数的大小时，就可以通过复习前面两位数、三位数比较大小的方法：位数不相同的两个数比较大小，位数越多数越大，位数越少数越小；位数相同的两个数比较大小，先看最高位，最高位大的数大，如果相同就一直比下去。其实这方法同样适用，通过举一反三学会了多位数比较

6、大小，从而激发了他们学习此课题的积极性。二、悬念导入法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。上课伊始，可根据所教内容的性质及教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。例如，在教学“能被3整除的数”的特征时，可让学生说出一个多位数，老师添上一个数字，使所得到的数是3的倍数。学生心想老师是怎么知道的，这里一定有什么“诀窍”，并想知道这个“诀窍”。这样就能使学生怀着迫切求知的心理进入新课，从而实现“无疑——有疑——无疑”的认识转化过程。三、生活导入法小学数学的教学内

7、容很多与生活实际有着密切地联系，在许多生活常识里包含着数学知识。如果能用学生熟悉的身边事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。例如，在教学克和千克时，先让学生利用课余时间去超市调查，了解市场上常用的质量单位。然后汇报调查的结果。超市里的很多商品上都标有重量，有500g、450g、72g、454g等；买米时用“斤”、“公斤”比较多；称各种水果、糖果时用电子称称；“斤”、“公斤”“两”还是不是重量单位？从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，充分体现