浅谈数学课的导入

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1、浅谈数学课的导入屮图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：讲好一堂课犹如写一篇文章，要整体构思设想好本节课的开头、中间、结尾三个部分。导入的好坏往往直接影响着整堂课的教学效果，优良精彩的导入可以集中学生的注意力，启发学习动机，使学生听课能抓住重点，突破难点。产生强烈的好奇心和求知欲望。一、数学课教学中新课导入的常用方法1.课件导入。如在讲全等三角形这部分内容时，学生被两个三角形的平移、翻转、旋转（flash动画）所吸引，一节课一开始就在学生的积极参与中进行着，课堂气氛显得十分活跃。2.做实验。通过观察实验或动手操作，把抽象的理论直观化，这不仅能丰富学生的感

2、性认识，而口能使学生在观察、操作的过程中，加深对知识的理解。如“点的轨迹”的导入：事先准备好一小段线绳子和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另-端。教师从-进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。这样，学生的注意力一下子被吸引住了。然后教师耍求学生解释刚才的现象，从而顺利地导入了新课。3.设置悬念心理学家认为，悬念可以集中人的注意力，使人产生迫不及待的效果。如“平方根”一课的导入。可提出这样的问题：大家知道，一个正方形的面积是9cm2时，它的边长是3cm。那如果正方形的面积是7cm2。时，它的边长是多少呢?悬念促使学牛产牛急于了解知识的欲望，新课的导入就顺理成章了

3、。1.联系实际。对于生产和生活中的实际问题,学生看的见、摸得着，有的还亲身经丿力过•所以当教师提出这类问题时，学生都跃跃欲试,想学以致用。如在讲“正多边形和圆”时，指出：正多边形有无数种，哪些正多边形可以用来设计荚术瓷砖，作为地板砖呢?这样导入学生易于接受。2.承上启下。教师在复习与新课有关的旧知识过程中，和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情境”，从而激发学生对新知识的探求。如在讲“三角形屮位线定理”时，利用“几何画板”软件，任意画一个凸四边形，把各边的中点依次连结起来组成一个新的四边形，拖动控制点改变原四边形的人小、位置、形状。当通过验证，学生发现新四边形

4、都是平行四边形时，感到惊讶和疑问，从而引出课题。二、一堂优质的新课导入应达到的要求(1)内容上要突出一个“疑”字。导入新课是课堂教学的前奏曲，耍根据教材内容和学生年龄特点，向学生提岀新颖、巧妙的问题，造成学生“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势。从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到教学活动中去。(1)原则上要突出一个“趣”字。兴趣是最好的教师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人。(2)形式上要突出一个“新”字。山于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课的导入上要力求新颖、独特。这样，才能给学生常学常新

5、之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。总之，教学中新课的导入环节应是我们教师潜心研究的问题。导入设计得巧妙，就能引起学生的“疑”，疑则思，就能激发学生的求知欲、学习兴趣和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感既是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力，有了这种动力，就能获得良好的教学效果。