浅谈小学数学课的导入

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1、浅谈小学数学课的导入　　【摘要】精彩的课堂导入，往往能够奠定整个课堂教学成功的基调，提高学生的学习兴趣，也能更好的达到一节课的教学效果，而当前，小学数学课堂上在导入上还存在着一些问题，如导入的无目的性，导入形式的呆板，苍白无力等问题在课上仍会出现。通过实习实践，对小学数学课堂中导入出现问题的表现及改进策略进行了总结分析，同时还就此问题提出了自己的看法。　　【关键词】小学数学；课堂导入；探讨　　精彩的课堂导入，往往能够奠定整个课堂教学成功的基调。课堂导入的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣，情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。如果把课堂导入比喻为

2、一首乐曲的引子或一出戏剧的序幕那便是很恰当地。精心设计的开场白能够起到渗透主题，交代背景，使学生集中注意力，进入教学情境的作用，并能引发学生的思维，对原有知识结构进行重新调节，适应学习新课的心理需要和认知的需要。　　通过实践了解每一节课的前几分钟是非常重要的，也就是课前导入，尤其是在小学数学课上，导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征，不能拿大学的内容作为小学的导入，否则学生无法接受。通过实践对小学数学课堂中所发现的问题进行探讨如下：　　一、小学数学课堂导入存在的突出问题5　　教师对导入环节是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。通过实习见习等教育实践活动发

3、现，小学教师在课堂导入方面主要存在以下突出问题：　　1.导入的随意性　　许多教师在教学过程中，只追求课堂气氛和形式上的活泼，背离了教学目标忽略了此做法是否更好的让学生接受新知识，或过多的占用授课时间，而影响教学的效果。因此一堂课下来虽然费了教师很多精力，但学生的受益甚少。　　2.导入形式的单调性　　虽然我国提倡素质教育，但仍有许多教师不注重学生的素质教育，尤其是在数学课上，一些老教师在授课时仍是老一套，他们不考虑学生的年龄和知识水平，导入总是千篇一律（例如：有些教师总是以做题的形式作为课堂导入），导致学生只能死记硬背，不知变通，从而使学生丧失了学习兴趣，教师也没获得好的教学效果。　

4、　3.导入与教学内容关联性不大　　小学数学是一门严谨的逻辑性很强的学科。但在现实授课中仍有一些教师在导入时前后没有联系性，从而教学中出现“空中楼阁”的现象，学生学习没有完整的知识体系。因此导入时要找准新旧知识的切入点，在学生原有知识结构上因势利导，前后贯通，形成完善的知识体系。　　4.导语乏味　　课堂教学是师生的双向活动，教师在导入中要考虑如何调动学生的积极参与性，教师只管自己在讲台上唱“独角戏”5而不顾学生的听讲情绪，那么导入就失去它原有的意义了。　　二、对小学数学课堂导入的设计　　1.明确导入目的　　课堂导入所用的方法和材料要符合小学数学课的教学目标，要与小学数学课内容相关联.

5、不能牵强附会，同时又要求学生易于接受或熟识。运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，因此他们可以进行实物演示导入。　　例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生仔细观察，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下一步的教学扫除障碍。　　2.导入内容要贴近学生的生活　　贴近生活实际的知识，才会让学生觉得有用、有价值。所以，教师在设计复习内容时，要善于捕捉生活中的数学，加强数学知识与生活的联系，尽可能地把复习的旧知识设计得贴近学生生活实际，只有这样，学生才能感知到知识的作用，同时又能激起对新知识的探索欲望，从而实现人人学有价值

6、的数学。　　例如：在教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第60个生日，而孙女明年过第18个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？这样在教学时才能够紧密联系学生的学习、生活实际而导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。5　　3.导入时间要恰当　　导入是一个引子，是为教学内容作好铺垫。所以导入时间的控制要与具体内容相结合，但不宜过长；有的课堂可以开门见山式的直接导入。　　例如：“多位数的读法与写法”一课，一上课教师可在黑板上写一个很大的数

7、，比如：8970、19亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。　　4.导语的设计　　教师用来导入的语言婆婆妈妈，??哩??嗦，学生会抓不住重点，不能很好地进入学习状态。数学课前绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性，能激起学生的兴趣，引发学生的学习动机，使学生产生听之有味、欲罢不能之感。　　例如在听公开课《小时、分、秒》一课时，老