浅谈小学数学课的导入设计

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1、浅谈小学数学课的导入设计钟桂兰(四川省眉山市彭山县第二小学四川眉山620860)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-027-01现代教育心理学研究表明：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种"自我需要"，全身心地进入新课的学习，有效提高课堂教学效率，促进教学任务的顺利完成。著名特级教师于漪说："在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。"常言也说："良好的开端是成功的一半。”成功的导入，好似一扇门

2、，由此通畅直入，学生便会收获颇多。无数的教学实践也证明：教师巧妙地设计课堂导入，不仅能激发学生的求知欲，点燃学生智慧的火花，并且能使学生积极思考，勇于探索，主动地吸取知识。由此可见，课堂导入设计得好对上好一堂课起着十分重要的作用。在多年的教学实践中，我尝试着用多样的形式导入新课，收到了较好的教学效果。下面就列举一些：一、故事导入，激发学生学习兴趣许多趣味故事往往寓意深刻。根据学生好奇、爱听故事的特点，教师可以选择与教学内容相关的趣味故事绘声绘色地讲述，导入新课，设置悬念，容易激发学生的好奇心和求知欲。如教学"同分母或同分子分数大小的

3、比较"时，一上课，我就对学生说："今天，老师要给你们讲个1猪八戒选吃大饼'的故事。"听说老师要讲故事，同学们个个露出好奇的目光。老师讲道:唐僧师徒四人丙天取经，有一回，孙悟空拿着一个圆形大饼对猪八戒说：八戒，你和师傅二人，一个吃这块大饼的1/2,—个吃这块大饼的1/4,……嘴馋的猪八戒一见到大饼，没等孙悟空把话说完就大声叫道："我要吃大饼的1/4，我要吃大饼的1/4，……。”听到这儿，很多学生都笑了起来。老师接着说：同学们，猪八戒选吃大饼的1/4果真会比1/2多吗？这就是我们这节课要学＞^的"分数大小的比较"。这样用故事导入新课，激

4、发了学生的学兴趣和求知欲，调节了课堂教学的气氛和节奏，师生在会心的笑声中达到了默契交流，很快进入积极的探索求知状态。二、创境导入，调动学生的学习积极性创设情境导入新课就是利用音乐、幻灯、录音、录像等现代化的教学手段，把情、境、理融为一体，为学生理解教材提供特定的情境，从而饶奋趣味的达到引入新课的目的。在教学六年级上册"设计长方体的包装方案”一课吋，我是这样导入新课的：孩子们，老师搜集了一些精美的礼品盒，想看吗？（学生答道：想）我们一起来欣赏。（教师出示包装精美礼品盒的多媒体课件）老师问道：漂亮吗？（生答：漂亮）师接着问：它们都是什么

5、形状的？（生答：长方体）（师板书：长方体）。老师接着讲道："六一”儿童节快到了，文具店的李叔叔拿出了一些长方体的橡皮檫，准备包装成这么（是指课件）漂亮的礼品盒，给灾区的小朋友们送去。请你帮李叔叔设想一下，包装这些礼品吋要考虑什么？（生思考、同桌讨论、举手冋答，老师及吋点评）。老师说道：同学们真不错，这节课，我们就一起来"设计长方体的包装方案"。通过创设情境引入新课，使课堂气氛一下子活跃起来，吸引学生的注意力，调动了学生的学习积极性，让学生自然地投入到学习新知的活动中。三、复习导入，激活新旧知识的联系各种新知识都是从旧知识中发展来的，

6、当新知识与旧知识紧密联系时，可把新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的*’生长点"，为引进新知识铺路搭桥。如教学"11减几"吋，我出示了以下一组题：10-8+3、10-5+4、10-3+2……让学生算一算，并说一说先算什么再算什么；接着再让学生填空：9+（）=11,8+（）=11，6+（）=11,7+（）=11,……让学生逐一说算式、说想法。使学生原冇的知识技能与即将学＞J的新知识、技能联系起来，激活了新旧知识的联系,激发了学生的学习情绪，同吋导入新课"11减几"的学习。由旧知识导入新知识的学习，很好地实现了知识的正迁移，为新知识的构

7、建奠定了基础。四、游戏导入，激发学生的学习情趣小学生活泼好动，酷爱各种游戏。教学中，教师恰当地用游戏导入新课的学习，可化枯燥为乐趣，使学生在最短的吋间内进入课堂学习的最佳状态。如教学”能被3整除的数的特征"时，一上课教师就告诉学生，这节课我们先来做个游戏，同学们立即精神大振。教师接着说：”冋学们任意报出一个多位数，老师都能立即说出它是否能被3整除。”同学们跃跃欲试，争着报数，想考住老师，可老师都很快一一判断出来。同学们个个露出惊喜之色。教师及时指出：”你们想知道其中的奥妙吗？下面我们就一起来学习能被3整除的数的特征。"这样导入新课，

8、使学生带着疑问进入新知识的学A）过程，整个课堂也始终处于积极探索、寻求答案的状态中。当然，每一堂课都没有固定的模式，新课的导入也不可能千篇一律。只要教师能在最短的吋间内将学生的注意力吸引到特定的教学任务中去，遵循导课的"针对性、启发性