浅谈小学数学课导入的方法

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1、浅谈小学数学课导入的方法　　俗话说，良好的开端是成功的一半。作为一节课的开端――导入环节，在一节课中起着相当重要的作用，对于激发学生学习兴趣，顺利进行后续学习意义重大。而教学导入的基础在于学生的思维方式、生活阅历以及原有认知水平。导入方法的选择，要以教学内容的要求，教师个人的素质情况为依据，不同年级的认知结构、心理素质以及生理特点都有差异，因而选用的导入方式也不同。　　小学数学课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。只有这样，我们才能达

2、到事半功倍的教学效果。　　一、充分利用故事的魅力导入新课，激发学生进行深度思考　　数学知识往往就是和数字打交道，时间久了学生会觉的枯燥乏味。对于小学生而言，故事对他们来说非常的形象、生动、妙趣横生奇妙无穷。因此，我根据课型的需要往往会利用一个生动活泼的小故事来渗透我的新课，吊起了学生的胃口，充分的激发学生的兴趣和探索的欲望。效果还挺不错的。比如：在讲2-6的乘法口诀求商一课时。“5从前有个猴妈妈它有4个宝宝，它们一起快乐无比地生活着。春天到了，猴妈妈带着它的四个孩子一起去野外摘桃子，不一会就摘了12个桃子，大家看着粉红的桃子都十分高兴，都馋的直流口水，迫不及待

3、的都想吃。这时猴妈妈就犹豫了，怎样才能平均地分给四个孩子呢？（公平、公正、公开的去分）12个桃子分给四只小猴子，可以怎样分呢？”同学们谁愿意帮帮这群馋嘴的小猴子呢？乐于助人的小朋友将获得智慧星哦。接着经过思考后学生的表现都是争先恐后的回答，并让学生借助于道具来分一分。一个趣味智慧的小故事就能让学生兴趣高涨、思维涌动、进入探索知识的热潮中去，真正达到寓教于乐的效果。　　二、巧设悬念进行导入，以激起学生的好奇心和学习积极性　　悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的

4、好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。例如：三年级上册《长方形和正方形周长的计算》这堂课的教学，可以通过设计有效的悬念，引起学生的好奇来导入新课师：笑笑和淘气是两个天天坚持锻炼的好孩子，淘气每天都沿着这个操场跑一圈（出示操场的平面图――长方形），笑笑则每天沿着这个平静的湖面跑一圈（出示湖面的平面图――正方形），这天它们却为谁走的路远一些而争吵起来。听！笑笑说：“我每天比你走得远，要不然我怎么比你苗条？”淘气说：“不对，不对，我走得比你多，要不我怎么会这么强壮？”　　

5、师：你们谁能帮他们解决这个问题？到底谁走的多？为什么？　　这样便很自然地引出要解决这个问题，必须要先求出操场和湖面的周长，再进行比较，以达到有效导入新课的目的。　　三、合理有效地创设导入情境，能使学生快速有效地投入学习5　　情境导入能让学生在最短的时间内产生情感共鸣，带着疑问与欲望走进课堂内容的学习，并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构，方法上主要采取谈话的方式，教师通过问答、谈话等，带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。　　因此，我认为在课的一开始创设一个适当的教学情境，能使学生产生一定的积极情感反应，可以让学生更为

6、积极、主动、自主地投入到一堂课的学习中来。例1：在教学一年级下册《买气球（统计）》这堂课时，可以这样设计导入环节。　　师：“六一”儿童节快到了，你们喜欢这个节日吗？老师准备和同学们一起举行一场庆祝“六一”的联欢会。要举行联欢会，我们得把教室布置得漂亮一些呀！大家说说看，我们该怎样布置呢？（学生踊跃发言）　　师：同学们的办法真多！看，老师也带了一些彩色的气球来布置教室（出示各色气球），看看都有哪些颜色的气球？（学生通过观察发现，有红、黄、蓝、绿四种颜色的气球）　　师：要布置教室，我们就需要买好多好多的气球，到底哪种颜色的气球需要多买些呢？（学生踊跃发言）　　师：

7、这么多的主意啊！老师想听大家的意见，该怎么办呢？（引出要解决这个问题，可以通过调查统计喜欢哪种颜色气球的人多，就多买些哪种颜色的气球。顺势揭示课题《买气球（统计）》，从而顺利有效地导入新课的教学。　　四、联系生活实际进行导入，使学习内容变得更为真实、生动、有趣　　新课标明确指出：“5生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。例2：在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。　　师：小朋友们，你们逛过商店吗

8、？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（