浅谈初中数学课的导入

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1、浅谈初中数学课的导入【摘要】导入教学是课堂教学成功与否的重要一环。在数学教学中，要做到：①创设情景，激发兴趣；②学生活动，建构新知；③联系实际，灵活运用。【关键词】初中数学激发兴趣导入教学在数学教学屮课堂教学内容的导入是课堂教学成功与否的重要一环，下面针对这一问题谈谈自己的一点看法.现代教育论认为；教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力,发展人的个性。新的《国家教学课程标准》也同样提出：数学教学不再是以获取知识为首要目标了,而是首先关注人的发展,创造一个有利于学生生动活泼、卞动发展的教育环境，提供充分发展的空间

2、。“良好的开端是成功的一半”，数学课的导入十分重耍•它不仅关系到整堂课的成功与否，而且更能体现一个数学教师的基本素质。导入环节的好坏直接影响到学生的听课情绪和学习的动力。优秀教师往往非常重视这一环节在整个教学过程的重要作用，精心设置导入素材，组织导入程序，为一堂课的展开做好充分的铺垫和准备，以达到满意的开场效果。数学课的导入要遵循以下原则：一要具有吸引力。注意力是学生学习的先导，它对学习的影响是最直接的。山于学生年龄特点，无意注意占很大成份，所以在上课开始的时候有经验的教师都很注意利用导入新课的这个环节，在极短的时间

3、内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生思维跟着老师讲课的思路走；二要具有趣味性。学生只有对所学的知识产生了兴趣，才能爱学。所以培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲望，调动学生的多种感官，学生才能主动的参与，并为以后的学习打下良好基础;三应有针对性。新课的导入必须根据学生的心理特征，针对不同年级，不同教材，不同条件，不同环境，不同时间，选择不同的方法。不能只图表面的热闹，追求形式上的花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它的教学环节。数学课的导入还要注意方式方法，否则达不到应冇的效果。1•创设合适

4、的问题情景，激发学生的学习兴趣教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。在讲正数与负数这节课时，我没有直接引入正数与负数。而是创设了这样的一个问题情景：用多某体放映了这样的•个短片请同学观看，在北方的一个村庄，树上没有绿叶，都是布满了白白的树挂，很美丽，有一群初一的中学生在上学的路上，男同学戴着帽子，女同学戴着围巾，都穿着厚厚的羽绒服，在雪地上艰难的行走，大片大片的雪花不停地落在他们的身上。（让学生感受此时创设的情竟），看完此短片之后，

5、老师提出一个问题：此时此刻的温度大约是多少？然后学生开始七嘴八舌的报出了自己的答案，有的学生说大概是零下10度，还有的说是零下20度等等不同的温度。学生用了“零度以下”和“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。如此的引入给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航把僵化的课堂教学变成了充满活力的学习乐园，让学生展开了想象的翅膀，吸引学生参与，变“苦学”为“乐学”。2•学生活动，建构新知活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新知识、新信息，因势利导，帮助学生提高思维能力。在讲初一数学同类项这一课时,我

6、拿出了半小袋子的硬币,告诉学生这里是装有1元的，5角的，1角的硬币，哪位同学能帮我数一下这个里面一共有多少钱？学生都争先恐后的要完成这个任务，非常积极，第一个上来的学牛把硬币一个一个地从口袋里拿出來，边拿边数，三分钟后冋答:一共8.3元。第二上来的学生把袋子中的硕币倒在桌子上，把硕币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的。然后分别数出每一堆的数量。一分多钟，就快速的冋答：一共8.3元。全班学生掌声响亮。我又提出第二个问题，如果这是一个满满的一袋你会怎样来数？会选择哪位同学的数法？学生立刻回答选择第二位同

7、学的数法。我又提出第三个问题，为什么第二位同学的方法快？乂有同学说是因为分类。在数学教学中,对整式也有一种子类似的分类，这就是同类项。……课后同学说：原来合并同类项和数钱一样，是一个道理，这么简单呀！数学就是从实际生活中来的，并不是凭空捏造出来的，“数学教育，源于现实，富于现实，应用于现实”。作为数学教育工作者，我们理应让学生意识，体会到这一点。类似的，还可以山天平的平衡问题导入等式的性质的教学；山对温度构造的观察导入数轴的教学等。在导入教学的设计中，还应注意以下的问题:（1）导入应自然、合理。导入既是前面知识的继续

8、，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础才能顺理成章的导入。（2）必须引起学生的兴趣。才能使Ft聚精会神地投入进来,在情感上与教师、教材帖得更近。（3）教师必须投入情感。只有教师全身心的投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。总之，中学数学新课导入时应用绕多元化的教学日标，立足于学生的可持续发展，在教学中通过教师的适当引导，提供可