浅谈初中数学课堂导入的艺术

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1、浅谈初中数学课堂导入的艺术河北省涉县西达中学：苑河旺摘要：“数学课的导入方法”是一个比较陈旧的话题，但由于良好的开端是成功的一半，精彩的导入是开启新课的钥匙，是学生已有知识与新知识的桥梁，是新乐章的序曲，更是学牛情感的起博器。好的导入方法，可以很快抓住学牛心理,吸引学牛积极参与教学活动，使课堂更加活跃，使教学更加有效。关键词：初中数学导入方法教学艺术课堂导入，就是教师在数学课前，充分备课，围绕教学目标要求而精心设计的一个教学环节，它包括某种教学语言和一定的教学方法。短则一两分钟,长也不过五六分钟。精彩的导入，

2、应该是短小精悍，使下面的教学活动更加流畅。根据初中牛的年龄特征，初中数学教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学牛的具体情况设计不同的导入方式，不能千篇一律。下面结合自己的教学实际，谈谈初中数学教学常见的一些导入方法。一、“温固而知新”导入法新问题的解决总是伴随着旧知识和方法地运用，所以温固知新的导入方法，是课堂导入最常见的、使用频率最高的一种方法。它是在复习旧知识的基础上提出新问题将新旧知识有机的结合起来，使学牛从旧知识的复习中自然获得新知识。这种方法力求让学生“温故一一观察一一发现”新概念或新方

3、法，养成良好的思维习惯。这种方式不但符合学牛的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引入新课当中，应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学牛思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引中和拓展，这样不但使学牛复习巩固旧知识，而且清除学牛对新知识的恐惧和陌牛心理，及时准确地掌握新旧知识的联系。以旧知识作为桥梁，使学生的知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，学习的道路会走得顺畅一些，从而达到“温故而知新”效果。在初中数学中，许多概念、方法，是由它前面的某个概念、方法衍生出来的，学

4、生在重温某个概念或方法的过程中，观察探索发现新的知识和方法。在这类教学内容的新课引入中，多数是以客观现实为背景，能从客观现象中找到其背景，尽力挖掘新概念、新方法的客观现实背景，从中抽象出新概念、新方法。在教学中，应注意这个事实，特别是存在于学生生活经验中的现实背景,编成新课引入活动，让学生在活动中发现规律，再深入研究，推进学习进程。例如：在上分式性质吋，可以引导学生先复习小学学过的分数的相关知识。分数有分子、分母、分数线，有分数的基本性质；分式也有分子、分母和分数线，那么分式有没有类似的性质呢？这样导入，学生

5、能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且能感悟到新【口知识的联系。又如：在讲角的大小比较吋，先复习比较两个事物的大小，一般用什么符号连接。学生很容易知道用或“二”符号；再复习角的画法，学生按老师要求画一个角等于已知角。然后抓住吋机问学生：我们怎样比较两个角的人小呢？人部分学生就会自然而然想到可用画角的方法进行比较，始边画在一起，看终边落在何处，新课的教学就水到渠成了。二、生活实例导入法新课程标准指出：数学是现实的，学生从生活中学习数学，再把学习到的数学知识应用到现实生活中。现实生活中蕴涵着大量的数学信息，丰富

6、多彩的数学知识就来自我们身边的现实生活，数学与生活有密切相关，数学来源于生活,又服务于生活。例如教学“勾股定理的应用”时，联系学生的生活实际，从学生的感兴趣的事情入手，出示了这样一道题：有两棵树，一棵高8米，另棵树高2米，两棵树相距8米，一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞多少米的路程？学生通过小组合作交流探究，虽然不能求出问题的准确答案，但是发现数学就在我们熟悉的生活中，他们便会张开理想的翅膀，翱翔到探求知识的海洋中去。三、有趣故事导入在讲授新课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事、历

7、史故事、数学趣题、数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。如在学习“二元一次方程”时，教师可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当，难分高低，-叩寸无法定下来杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算。题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹，若每

8、人分7匹，就会差8匹，问这里共有几个盜贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。再如讲平面直角坐标系时，我们可以讲述数学家笛卡尔发明坐标系的故事；讲无理数吋，可以将无理数的由来，把那段因发明无理数而被杀头的悲壮的故事讲给学生们听，让学生知道数学的每一步发展都是来之不易的；讲勾股定理时，可以讲中国数学家华罗庚曾