生态系统的组成.doc

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1、苏教版生物学八年级上册优质课教学设计第十九章第一节生态系统的组成王成孝孟津县横水第一初级中学2014年12月《生态系统的组成》教学设计一、教学目标知识目标：1.说出生态系统的组成；2.描述生态系统的食物链和食物网；3.说出生物富集的过程和影响。能力目标：１．通过对视频、图片的观察、分析，培养学生从资料获取信息的能力。２．通过讨论交流，分角色扮演食物链，培养学生自主学习、团结协作的能力。情感、态度、价值观目标：理解人与自然和谐发展的意义，增强爱护生物、保护生物的环保意识。二、教学准备：教师：准备与“生态系统”相关一些图

2、片、动画等，并制作成课件。准备进行角色表演需要的用具。学生：预习本节内容，收集“生态系统被破坏的事例”三、教学过程（一）创设情境，导入新课首先，播放一段视频把学生的注意力吸引到课堂中。提问：同学们，假如现在正置身于这样优美的环境中时，你会看到什么呢？听到什么呢？（生答）；教师注意补充：还有阳光、水和看不见的空气等非生物。那么这些在一定的地域里，生物和环境相互作用所形成的统一整体，就叫做生态系统。（引出生态系统的概念）(二)自主学习，初步感知引导学生带问题自学课文，在文中做好批注，然后回答问题：1、生态系统的成分有哪些

3、？2、什么是食物链？什么是食物网？（三）合作互动，呈现新课第一部分---生态系统的成分1、以池塘生态为例，展示图片，引导学生思考：池塘里都有些什么？引导学生进一步分清非生物、生物、生产者、消费者和分解者的分类及作用。2、分组展示生产者、消费者、分解者的图片，引导学生理清三者之间的关系。3、学生分组讨论：展示三个问题：所有的植物都是生产者吗？所有的动物都是消费者吗？所有的微生物都是分解者吗？（生根据所储知识展开讨论、回答，师概括）4、小小辩论赛：全体学生分为四组：生产者、消费者、分解者、非生物，以“我最重要”为主题，开

4、展辩论赛。第二部分---生态系统中的食物链和食物网1、播放视频，生思考：视频中草、羚羊、猎豹三种生物之间的关系？2、教师引用俗语：“大鱼吃小鱼、小鱼吃虾米、虾米吃泥巴”，引导学生分析藻类、虾米、小鱼、大鱼之间的关系（用图表示）。概括食物链的定义：生物之间通过取食的关系而互相联系形成食物链。3、学以致用：出示问题，让学生讨论：“螳螂捕蝉、黄雀在后”的俗语所体现的是否是完整的食物链？4、出示草原生态系统图，分小组讨论：（1）用箭头表示所列生物之间的捕食和被捕食的关系。（2）学生代表出来展示。（3）师引导、分析图中的线，学

5、生观察、思考：你想到了什么？概括出食物网的定义：生态系统中许多食物链互相交错形成了复杂的网络，我们称之为食物网。5、游戏：吃谁抓住谁，连接食物链第三部分---生物富集及其影响1、图片展示，引导学生思考：（1）有毒物质是通过什么途径达到鹰体内的？（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了会产生什么样的后果？2、展示学生各组搜集的资料，图文结合，让生进一步明确环境污染给生物带来的严重危害。3、师展示图标，用数字说明常见重金属对生物特别是人类的危害。4、思考：经过上面的学习，大家已经对生物富集的危害有了一定的了解，大家对

6、此有什么想法呢？如何降低生物富集的危害呢？5、引导学生：为了地球上的生命请保护生态环境！！！四、课堂小结（一）、生态系统的组成：　非生物部分：阳光、空气，水等　　生物部分：生产者（绿色植物）消费者（人、动物）分解者（微生物）（二）、食物链和食物网：生物之间的捕食与被捕食的关系形成食物链多条食物链相互交错就形成食物网（三）、生物富集五、练习巩固一选择：1、下列食物链正确的是（）A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B、蚱蜢→食虫鸟→鸟→鹰→狐C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇2、下列不属于生态系统的是（）A

7、、一片农田B、一块草地C、生物圈D、一条河中的所有的鱼二、请你用直线分别将下列生物与其所属的生物成分连接起来水草藻类鱼蚯蚓细菌非洲狮生产者消费者分解者六、板书设计板书设计一、生态系统的组成：　非生物部分：阳光、空气，水等　生物部分：生产者（绿色植物）　　　　　　消费者（人、动物）　　　　　　分解者（微生物）二、食物链和食物网：生物之间的捕食与被捕食的关系形成食物链多条食物链相互交错就形成食物网三、生物富集