生态系统组成成分.doc

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1、《生态系统组成成分》教学设计一、教材分析：本部分内容属于人教版必修三《稳态和环境》第五章生态系统及其稳定性第一节生态系统的结构中部分内容。在苏教版中，生态系统组成成分为单独的一节内容。前面第四章节内容的学习介绍了种群和群落的知识，为学生理解生态系统各组分打下了良好基础。这节课内容位于第一节，是这一章后面学习内容的铺垫。这一部分内容，教材提供了丰富的教学素材。二、教学目标1）知识目标：识别生态系统各组成成分。阐述生态系统各组分之间的关系。阐述生态系统各组分的作用。2）情感目标：通过学习本节课内容，学生

2、理解周围环境对我们生活的意义，更加爱护环境。3）能力目标：能够自己总结生态系统各组分的特点。三、教学重点：阐述生态系统各组分之间的关系。阐述生态系统各组分的作用。四、教学难点：阐述生态系统各组分的作用。五、教学方法：观察法，讲述法，归纳总结法六、教学用具：多媒体，教材七、教学板书生态系统的成成成分非生物的物质和能量生产者消费者分解者八、教学流程：通过学生观察，老师引导总结出生态系统的组成成分。通过画关系图，引导学生梳理个组成成分之间的关系。通过做小游戏，帮助学生理解各组分在生态系统的作用。课堂小结。

3、通过回顾旧知识，导入新课。一、教学进程教学进程教师行为学生行为设计意图导入新课（1—2min)（教师通过回顾上节课内容导入新课。）同学们，上节课我们学习了生态系统的定义，生态系统是无机环境和生物群落组成的统一体，生物圈是地球上最大的生物圈。此外，我们还学习了生态系统分为自然生态系统和人工生态系统。那生态系统由什么成分组成的？各组分之间有什么样的联系？这就是这节课我们要学习的内容。认真听讲回顾旧知识，帮助学生建立知识网络。讲授生态系统的组成成分(8—10min）现在，请同学们仔细观察PPT上的池塘生态

4、系统图示，观察完后告诉老师，大家在这幅图上观察到了什么物质？（在黑板上把学生观察到的物质列出来，分为四行。一、水、阳光……二、水草、藻类三、鱼、昆虫四、细菌、真菌）现在，我把大家观察到的物质标了序号写到了黑板上，为什么编号呢？大家待会儿就知道了。先让我们来看看标为一的这一行物质，这一行物质是水，阳光。这些物质存在于我们生物的周围，它们是来自于生物界呢？还是来自于非生物界？对，它们是来自于非生物界。所以在整个生态系统中，它们被称为非生物的物质和能量。观察、回答：水草、藻类、鱼、昆虫、水、阳光……放大的

5、圈里微生物训练学生观察能力。相对于第一行非生物的物质和能量，下面这三行物质来自于生物界，是生物，对吧？作为生物，它们的生存离不开物质和能量，那它们是怎样获取生存所需要的物质和能量呢？我们先来看看第二行物质，它们是水草、藻类。它们是植物，它们生存所需要的物质和能量来自于哪里？对，它们通过光合作用来获取生存所需要的物质能量。那他们是自养的还是异养的？对，因为它们是自养的，他们通过光合作用合成自身所需要的物质能量，所以，它们是生态系统中的生产者。接下来我们来看看第三行物质，这行是鱼和昆虫，它们又是怎么获取

6、生存需要的物质和能量？对，那它们是自身合成物质和能量呢？还是依靠其他生物？很好，同学们刚才说了它们不能自身合成物质和能量，必须依靠其他生物获取物质和能量。所以它们是生态系统的消费者，是异养的生物。现在轮到第四行了，这一部分生物如何获取物质和能量？我们讨论一个生活现象，以刚才的池塘生态系统为例，大家都知道，生老病死是自然规律。池塘中的鱼会死亡，水草会凋亡，那鱼的遗体和水草的残骸都去了哪里？同学们都说它们消失了，那有没有人知道这个消失的过程是怎样进行的？现在，老师告诉大家，这一过程多亏了细菌、真菌，它们

7、把这些遗体和残骸分解成了无机物，所以在我们看来，那些死亡的鱼和水草消失了。这一行生物就是在分解遗体和残骸的过程中得到自己所需要的物质和能量。因为它们分解有机物，所以它们是生态系统中的分解者。现在，大家知道了老师为什么把它们编号后分开写了吧？它们每行代表一种生态系统的组成成分，生态系统就是由非生物的物质和能量，生产者，消费者，分解者组成。（PPT展示生态系统的组成）我们又回过头来看看生产者，这里我们有两个问题。在池塘生态系统中生产者都是植物，那是不是所有生产者都是植物呢？当然不是的，其实在我们自然界中

8、还有一些化能自养的细菌，它们也是生产者，这里我们了解一下。那是不是所有植物都是生产者呢？我们先来看看一种植物菟丝子（PPT）这种植物寄生在他周围其他植物上生长，这种植物是不是生产者？那回到刚才那个问题是不是所有植物都是生产者呢？对，大家要记清楚哦，不是所有植物都是生产者。思考、回答：来自于非生物界思考、认同思考、回答：光合作用自养思考，回答：鱼吃水草或者比它小的鱼。昆虫吃小虫子。思考、回答：他们不能自己合成物质和能量，借助其他生物获取物质和能量。思考、回答：消失好奇思