曹刿论战（二）教案.doc

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1、教材版本人教版学段九年级学科语文章节第六单元课题名曹刿论战课时2课时执教教师单位新余市第九中学教师姓名彭卫卫教学目标1、识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。2、通过朗读体会文章的语言特色。3、探究对话描写对于表现人物性格的作用。4、通过文本把握人物形象，了解当时的社会政治。5、学习曹刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养爱国情怀。教学重点积累文言字词，朗读体会文章。教学难点解读文本，了解当时的社会政治。教具多媒体教学。时间安排二课时。课后小结通过三年的文言文的学习，对于文言文有了一定的理解能力，所以本节课对于文本的大意由学生解答，文章的

2、重点放在课文的朗读以及对文本所体现出的社会政治的理解上。这是对文本的一种深入解读。备注10第一课时一、导入新课教师引导：同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？为什么这场战役很有名？那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。学生活动：了解中国历史上的著名战役。（目的：通过同类型的战役引入课文，让学生了解中国历史上以少胜多的战役。）二、简要介绍《左传》和文章背景材料请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。　（学生介绍完后，教师加以简单的补

3、充，可以用多媒体呈现）1、简要介绍《左传》2、文章背景介绍（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现）三、朗读课文，疏通文句，感知文意1、读通文言文（１）、读准字音10生朗读课文，教师听读，指出文中重点字字音。再安排一半的学生读课文，另一半听读。（课件展示下列字音）刿(guì)鄙(bǐ)帛（bó）孚(fú)间(jiàn)徧(biàn)辙（zhé）靡(mǐ)（2）、读通句子。学生自主阅读，结合注释理解文章，并将难懂字词标注出来。师生共同答疑。标注出重点字词，师生共同识记。解决文章翻译，识记重点字词。教师引导：字音读准了，那接下来干

4、什么呢？（理解文言文的意思），课件出示：读通文言文。请同学们结合注释阅读文章，并将难懂的以及重点的字词标注出来。学生活动：学生通过课前预习，结合课文注释，理解课文大意；在阅读过程中将难懂的字词进行标注。师生共同答疑。③通过文本了解文言字词句的特点。教师引导：瞧，文言文的意思却要用这么长的白话文来翻译，可见文言文的精练。现在，同学们在概意思懂了，那我们可以走进文言文。首先我们来看文章中的一些字词句，看看他们是什么意思，有什么特点？学生活动：在教师的引领下，通过字词句的例举探究发现文言文的特点。10（目的：通过具体的例子，让学生形象理解文言文

5、的一些基本特点，掌握学习文言文的方法。）教师引导：以上练习中，可以发现文言文中一个字就是一个词，一字多义、多解的现象很多。有些时候，两个字就相当于一句话的意思，非常简洁。并且句中往往有很多的省略成分。正因为文言文这样的简练、简洁、简约，所以今天我们理解起来就有一定的难度。现在这篇文章的意思理解了，情节就更清晰了。题目是论战。那么文章如何进行论战，分为几个步骤？学生活动：通过理解文章大意，将文章分成三个部分。（目的：将文章进行划分层次，是进一步让学生明确文章的内容。能更好的体现出学生对文章的理解。）2、读好文言文过渡：理清了脉络：总体可以概

6、括为“战前，战中，战后”，请同学们批注在旁边。①先让学生朗读一段没有标点的文章，引出读好文言文这一环节。教师引导：文章语言精炼，情节分明，正是美文在手，朗朗上口，咱们得“读好文言文”。（课件）十年春齐师伐我公将战曹刿请见其乡人曰肉食者谋之又何间焉刿曰肉食者鄙未能远谋乃入见问何以战公曰衣食所安弗敢专也必以分人对曰小惠未徧民弗从也公曰牺牲玉帛弗敢加也必以信对曰小信未孚神弗福也公曰小大之狱虽不能察必以情对曰忠之属也可以一战战则请从10学生活动：看投影展示的没有标点的课文进行朗读。（目的：通过这样的朗读，考查学生对课文的熟悉程度。）②、读出停顿之

7、美教师引导：文言文中一个字就是一个词的意思，朗读的时候，那可要读出白话文相应的长度，比如这一句：“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。对曰：‘忠之属也。可以一战。战则请从。’”这没有标点的地方，其实也藏着停顿的韵味，读出意思停顿之美。师：有了这样的停顿，声断气不断，摇头晃脑，所谓读在头上。有了文言文的节奏，我们试着读读，体会这节奏之美。学生活动：学生先自由的朗读进行体会，再进行展示（目的：通过体会，学生把握文言文课文的朗读节奏）③、读出语气之美教师引导：我们再看第一段，战前询问备战这一段，文中主要以对话的形式出现，尽管文言

8、文和今天的白话文表述方式不同，但语气应该是一样的。读出它独特的语气之美，可以用表情帮助，所谓读在脸上。（教师引导几人分别读三次对话）教师引导学生读出不同人物的不同语气。10（课件出示）　肉食者