曹刿论战教案.doc

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1、《曹刿论战》教案教学目标：1.识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。2.理解文章的内容。会背诵、默写、翻译全文。教学重点：1.识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。2.理解文章的内容。会背诵、默写、翻译全文。教学难点：理解文章的内容。会背诵、默写、翻译全文。教学方法：诵读法教师引导点拨学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论教具准备：多媒体教学流程：教学活动教师指令性语言学生活动反思导入情境导入同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？为什么这场战役很有名？对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？今天我们就一起来学习一

2、篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。（板书“曹刿论战”）（学生回答：赤壁之战）（学生答：以少胜多，以弱胜强）（学生纷纷发言。老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。）识记简介作者、背景介绍这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。　（学生介绍完后，教师加以简单的补充，之后用多媒体呈现重点内容）学生根据课前准备，介绍有关《左传》的文学常识和战争的背景学生根据老师讲解，多媒体提示进行积累识记（2分钟）识记活动一多媒体展示：《曹刿论战》选自《》，相传

3、是时期所作。《左传》原名《》亦称《春秋左氏传》，是根据鲁史编写的学生在课堂练习本上完成PPT上的识记活动一体史书，保存了我国自公元前722年以下200多年间的许多史料。是一部名著和名著。本文所的战争是齐鲁之间的一次战争，因战场在长勺，故又称长勺之战，是一场以少胜多的战役。老师适时点评归结教学环节一朗读课文，疏通文句，感知文意①、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。②、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。③、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。（用多媒体打出例句）　肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）　小惠未褊，民弗从

4、也。（读出否定的意味）　忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）　夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）　夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）老师适时点评归结学生听读，用笔标注生字字音。学生齐读课文后给2分钟自由朗读，读出韵味根据PPT提示的语气，抽读识记活动二看拼音写汉字或看汉字写拼音：曹刿()又何间焉()　肉食者鄙()牺牲玉帛()　小信未孚()　登shì()而望吾视其zhé()乱　fu战，勇气也()　学生在课堂练习本上完成后并给2分钟识记望其旗mǐ()学生完成后，随机抽取学生在黑板上听

5、写老师适时点评归结随机抽取听写教学环节二合作学习学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：　⑴　肉食者谋之，又何间焉（参与）　⑵　肉食者鄙（目光短浅）⑶　衣食所安，弗敢专也（独自占有）　⑷　小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）　⑸　小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）　⑹　公将鼓之（击鼓）大声读课文扫除词语障碍，疏通文句勾画出难词难句讨论交流积累识记识记活动三1、PPT展示看谁记得快：1、肉食者谋之：2、又何间焉：3、肉食者鄙：4、何以战：5、遂逐齐师：

6、6、牺牲玉帛：7、弗敢加也，必以信：8、小信未孚，神弗福也：9、小大之狱，虽不能察：10、必以情，忠之属也：11、齐师败绩：12、公将驰之：学生在课堂练习本上完成得看谁完成快，老师适时点评13、登轼而望之：14、下视其辙：15、既克：16、望其旗靡：17、难测也：18、彼竭我盈：老师适时点评归结教学环节三根据之前的积累教师引导概述课文大意。先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。学生归纳反馈引导学生再次朗读课文，争

7、取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容。再次朗读课文，针取熟能成诵。小结老师适时点评归结：本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。