《曹刿论战》教案

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1、《曹刿论战》教案　　　　　　古浪六中李永沛[教材分析]《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应

2、引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，边读边译，边读边品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。［教学目标］知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词。2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解

3、课文的主旨。德育目标学习曹刿的爱国精神。[教学重点]：1．理解课文内容。熟读课文。2．体会课文剪裁得当的叙事特点。[教学难点]：理解曹刿关于战争问题的论述。[教法设计]：1．诵读法2．品读法[课前准备]：教师：多媒体课件学生：充分预习课文[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习的《曹刿论战》这篇课文就是一个典型的以弱胜强

4、的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。5二、解题：1、投影出示：本文选自《左传》。《左传》是我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的。这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。2、投影出示：相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒（jǔ）国的公子小白都抢着

5、赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。三、朗读课文整体感知1、听课文录音，注意用笔在课本上注出重点的字音、停顿以及重音等。2、重点字词正音：5（1）曹刿（guì）（2）又何间（jiàn）焉（3）肉食者鄙（bǐ）（4）弗（fú）敢加也（5）小惠未遍（biàn）（6）小信未孚（fú）（7）公与之乘（chéng）（8）战于长勺（sháo）（9）下视其

6、辙（zhé）（10）登轼（shì）而望（11）彼竭（jié）我盈（yíng）（12）望其旗靡（mǐ）（13）夫（fú）战，勇气也（14）牺牲玉帛（bó）53、自读，要求：语速适中，字音准确，停顿尽可能得当。4、指名分自然段朗读，点评。示例：如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定、赞许的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)5、分角色朗读、齐读。四、疏通文意1、学

7、生分小组借助文下注释和工具书边读边翻译课文。如有疑难，用笔勾划出来，可以先小组探究，如仍无法解决留待集体讨论。2、重点字、词、句释义：投影出示，学生抢答：（1）字词：①十年春，齐师伐我。伐：攻打②肉食者鄙。鄙：鄙陋，在文中指目光短浅。肉食者：吃肉的人。“肉食”5在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。③又何间焉？间：参与④小惠未遍。遍：遍及，普遍。⑤牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。牺牲：指猪、牛、羊

8、等。加：虚报。信：实情⑥小信未孚，神弗福也。福：赐福，保佑⑦小大之狱，虽不能察，必以情。狱：案件。虽：即使以：介词，根据，按照⑧忠之属也。可以一战。可以：可以凭借⑨既克，公问其故。克：战胜⑩一鼓作气，再而衰，三而竭。作：振作再：第二次。夫大国，难测