《曹刿论战》教案

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1、《曹刿论战》一、学情分析学生由于年龄的限制，对于古代战争了解甚少，但他们对于人物形象有着浓厚的兴趣，因此，老师应该适当讲讲时代背景，不仅要讲战争的背景，还要讲讲文化常识，这样有助于学生对课文内容的理解。二、教材分析：《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。

2、全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。三、教学目标： 1、积累掌握重点实词、虚词和古今异义词的意义，了解特殊句式的用法。（重点）2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。（难点）3、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。  四、教学策略　　课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，

3、以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。五、教学过程：  　一、导入新课三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”。为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？。今天我们就来共同探个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。通过学习，我们可以理解在长

4、勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。。二 、解题（资料助读、大屏幕展示）1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写

5、人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。2、关于历史散文体例  　　 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。  国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。     　编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。     　纪传体：即以人物为中心叙写历史

6、，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。三、朗读课文，整体感知    1．

7、教师示范朗读，学生听读，把握字音。  教师出示重点字音：刿（guì）   又何间焉（jiàn）    鄙（bǐ）   弗敢专也（fú）小惠未徧（biàn）   玉帛（bó）   小信未孚（fú）   公与之乘（chéng）辙（zhé）   夫战(fú)    轼（shì）  旗靡（mǐ）2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出

8、议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。⑴选一学生翻译，其余同学评点，指出错误、不足。⑵学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。4、分类整理归纳⑴解释重点虚词 以 ①拿：依靠。“何以战？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照：“必以情。”⑤凭借：“可以一战。