孔乙己教案MicrosoftWord文档.doc

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1、《孔乙己》　教案第一课时（－）本节目标1．分析文章中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。2．理清情节，通过孔乙己的肖像、言行了解其社会地位，初步认识孔乙己的悲惨遭遇。重点：目标1.难点：目标2.（二）导入：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得多好啊！鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？（

2、三）教学过程1．预习阅读课文，要求学生结合课下注释及工具书勾画出生字词和作者及写作背景。（1）应掌握的字：阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）（2）应掌握的词：不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。颓唐：精神不振作。（3）了解作者及写作背景鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》。散文集《朝花夕拾》、《野草》等。写作背景：本文是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话

3、小说，后收入小说集《呐喊》。当时辛亥革命刚推翻封建帝制，但是中国社会封建势力仍然根深蒂固。鲁迅作为进步知识分子，以文章作为武器，从各个角度向封建礼教发起进攻，深刻批判了“礼教吃人”的罪恶。《孔乙己》就是这样一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。2．再读全文，理清小说三要素：人物：孔乙己环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店）情节：①开端、发展（第4段至第9段）②高潮（第10段至第11段）③结局（第12段至第13段）（四）小组讨论释疑1．了解人物活动的环境（1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？泛读课文（第1段至第3

4、段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？明确：时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。（2）讨论“踱”为何不能换成“走”？“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。（3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来

5、写孔乙己所处的社会环境？明确：酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。2．理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇就在这等级森严，势利冷漠的环境里，一个“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之处？他特殊在什么地方？指名朗读第4段。思考：①文中哪一句话形象而概括地刻画了主人公特殊身份？这是怎样的一种特殊身份？明确：“孔乙己是（站着喝酒而穿长衫）的（惟一）的人”这句话形象而概括地刻画了主人公的特殊身份。“站着喝酒”说明什么？孔乙己生活贫困，无法要酒要菜，慢慢坐喝，经济地位和“短衣帮”一档。“

6、穿长衫”说明什么？孔乙己硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。他喝酒方式和衣着的矛盾，“站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的最鲜明的标志。“惟一的”说明在酒店只有他一人是这样，他和酒店的上层和下层都有距离。他成了孤独的，多余的，可悲的人。作者以凝炼的笔墨刻划了孔乙己第一次出场的肖像，描绘了孔乙己的语言特征，它告诉我们孔乙己是怎样的人？明确：孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪的悲剧人物形象。学生活动：这个特殊的人物与周围的哪些人之间发生了哪几件事情呢？速读4-9段，看课文选取了

7、孔乙己的哪几个生活片断来展开情节的。（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。（第4段）（2）酒客讥笑孔乙己没有“进学”。（第6段）（3）孔乙己教小伙计识字。（第7段）（4）孔乙己给小孩子分豆。（第8段）（五）总结、学以致用鲁迅先生通过咸亨酒店格局和酒客不同层次将孔乙己定位在一个上不靠天下不着地的层次，他成了一个迂腐清高、死要面子、好逸恶劳的社会多余的人。学生活动：对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化，近乎废物的读书人，你可能会有许多感想，请你就“读书与生存”这个问题简明扼要地谈谈你的看法？示例1、年轻一代要全面发展，不要再

8、走孔乙己的老路。示例2、要通过读书树立热爱劳动的观念，不能四体不勤，好逸恶劳。示例3、要通过读书掌握独立生存的一技之长，不学完全无用的知识。《孔乙己》第二课时教案（－）明确目标1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。2．认识小说的主题。（二）整体感知引