[精品]班级管理论文.doc

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1、对班级的人性化的管理认识和思考一、人性化管理的内涵人性即人本身特有的区别于其他动物的本质属性。人之所以成为人，就因为人与其他动物的属性有着本质的区别。人性化就是对人性的尊重和关怀。它充满了人情味，提倡人文精神，创造一个有利于人生存发展的温馨、和谐、舒适的环境。人性化管理就是让管理工作充满人情味。让被管理者感受到人性的尊重和关怀，感受到爱的温馨，体验到成功的喜悦；让被管理者个性得到发展，潜能得到开发，人格得到完善。人性化管理的出发点是尊重人、理解人。人性化管理也可以说是情感管理，即在对学牛的管理过程屮，应该做

2、到尊重、理解、赏识、激励,使他们在浓浓的情感氛囤屮不断地口我发展。实施人性化管理，管理者必须屏弃管理就是监督的观念。管理者以发H内心的诚挚态度去对待学生，是班级人性化管理的核心理念。而人性化班级管理就是指以学牛为本，尊重理解学生，疏导矫正学牛心理，培养建立学生良好的道德品质，发现学牛潜在的天份，给学牛提供机会。管理屮以情感教育为源泉，注重心灵的交融，心理的对话，把学生作为朋友亲人。急学生Z所急，想学生Z所想，全身心投入到为学生服务的工作屮去。塑造和谐向上的班集体形象，创建充满生机活力的班级氛囤，最人限度地调

3、动学生的学习积极性，形成班级的内聚力，从而提高教育质量，实现班级的健康良心发展。二、人性化管理对班级的意义班级管理是班主任工作的核心，人性化班级管理是我们顺利地完成教育、教学工作的重要保证，也是使我们的工作让学生和家长都满意的重耍保证。从根本上讲，教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造。唤醒人类的良知，这是教育工作的全部含义。班主任的管理如果着眼于“人”的内在的发展要求，把“人”当作教育的Fl的本身，辩证地处理制度管理与人性化管理的关系，教育就一定能够收到更好的效果。对学生而言，教育教学管理，就是促成他们的人

4、性向社会所需要的道德品质方向和知识品质发展，所以这种管理就必须以人为本，实现管理“人性化”，这种人性化的管理，既要具有人道主义的色彩，又要有人文精神色彩，以充分尊重学生人格为前提。在实施人性化管理的实践之前，曾经有过这样的经验和体会,在H标量化管理时我们把学生的早恋问题、打架问题作为“高压线”、“地雷区”，学生一旦涉足，就是“劝退”o有的失去了读书的机会，过早的流向社了社会。这样的消息反馈回來之后，不要说他们的家长心理难过，老师心里不好受，就连校长的心里也不是滋味。实行人性化管理以后，对这类学生采取了教育、

5、疏导、限期改正和家长签订协议书的做法，结果不但使学生认识了错误，改正了错误，而且使他们树立了远大理想和抱负。我们天天在讲教育要以人为本，那么，在促成学生人性的发展，我们应不应该实行人性化管理，多些人道主义,人文精神呢？我深深的感受到，实行人性化管理，更符合以人为本的教育理念的要求。从另一层意义上说，人性化管理了也符合学校教育教学管理以教师为木的理念。毛泽东同志有一句话是很符合学校教育教学规律的，他说：“教改的问题,主要是教呐的问题。一个学校办得好与不好，能否真正贯彻落实党的教育方针，实现既定的培养H标，绝不

6、仅仅看一个学校是否有好的校长，更重要的是要看一个学校是否有一支好的教师队伍。”屮外无数教育史实证明：教师的教学品质与教学能力水平也是受教师的人性决定的。孔子名高，被称之为圣人，是因为他的人性已经进入了圣人的境界，“无惑”，“知天命”，人生即有“有所为，有所不为”。魏书生所以成为受人尊敬的教育家，是因为他“淡泊功名”，“宇静致远”,其教师的“人性”进入了祟高的境界。所以，他们都能学血不厌，诲人不倦，孜孜以求。在现代教育背景下，我们应为高度重视教师人性的后天发展，并促成它向好的方向发展，其实加强师德建设、教风建

7、设就是这个道理。而人性化管理，从人道主义，人文精神出发，更能体验对教师人格的尊重和对教师的信任，从而激发他们的善恶Z心、廉耻Z心、恻隐Z心，使他们明白IH己所从事工作的意义并IH觉努力做好它。这决不是靠H标量化管理所能管理出來的，因为这吋教师的一•切教育教学行为是由他们日臻完善的教师“人性”决定的，他们已经成了自强不息,爱岗敬业，无私奉献的教帅个体，形成的是优化的教师群体。三、和谐良好的师生关系是实施人性化班级管理的前提在实施人性化班级管理屮，师生关系直接影响到我们的人性化管理。那么，我们应当怎样才能建立和

8、谐良好的师生关系呢？（-）让课堂变成快乐轻松的场所学生在学校的吋间大多是在课堂上。心理学告诉我们，忧郁压抑的情绪，沉闷的气氛不利于学生学习；轻松、愉快和谐的气氛可以改善师生的心境，从而有利于提高学习效率。因此，教师在课堂上应时时保持乐观开朗的心情，创造出一种乐于让学生接受的气氛，使学生乐于接纳教师。比如，老师在上课吋，采用风趣幽默的语言，适半地用笑声打破严肃紧张的课堂气氛，使学生在精神兴奋时能够更好地与教师沟通，