新课改背景下，中学地理如何备课.pdf

《新课改背景下，中学地理如何备课.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新课改背景下，中学地理如何备课江苏省洪泽中学杨丽备课是教师的教学基本功，也是教师日常教学工作的重要组成部分。然而要真正做好并不容易。尤其在新课改的背景下，备课的理念在更新，备课的内涵也在丰富，有效备课，优化备课，创新备课显得更为重要。为更好的实施新课程，依据中学地理课程标准的精神，建议从如下几点优化备课。一、制定科学、有效的教学目标1、整体考虑，全面落实。根据课程标准的要求，整体考虑三维目标的落实。在备课中，具体目标的制定需要针对目标的特性，分别阐述其在新课程背景下的内涵要求，注重能力培养。如“知识与技能”目标，强调对地理学

2、科基本知识结构的理解而不是对孤立的地理事实或地理数据的记忆；“过程与方法”目标，重视地理技能的培养，并注重发展学生搜集、加工地理信息的能力；“情感态度与价值观”目标要注重通过创设情景、实践体验、比较反思等过程，培养学生地理学习兴趣和地理审美情趣，养成观察、思考、质疑、比较，以及交流的习惯，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。2、有针对性，强调有效。目标的制定要具有针对性，一要针对教学的内容。是自然还是人文地理，是世界还是中国地理等。目标的制定时，要注意体现有不同目标的侧重点和具体的要求。二要针对学生的实际。根据学

3、生的学习能力，进行优、劣势的分析，以取长补短的思路来制定具体的目标，使学生的地理能力得到均衡发展。总之，目标的制定强调的是要有效，而非仅仅是停留在教案文字的表达上。二、合理组织教学内容1、以有效分析教材为前提。教材是最基本的教学内容，包括课本、地图册、教参资料等都属于地理教材范畴。这些都是需要教师学习分析和研究的。地理教材的分析首先着眼于其教育价值的认识，要从课本整体来分析单元内容的教育价值，突出地理学科思想的教育；其次，要对单元内容的结构进行分析，认清各个知识点之间的关系，以便教学设计时有一个较为科学的教学流程；第三，还要

4、分析重、难点内容，分析其意义所在和难度表现，研究落实方法，以确保一个单元中核心的概念或知识技能得到落实。2、针对学生做合理的调整。教材处理是在教材分析的基础上进行的。对地理教材的分析要把握学科“人地关系和可持续发展”的主线，突出差异性和整体性特征来组织，注意适当分散难点，集中解决重点。教师备课时要突出概括性、应用性的地理原理性知识以及对地理学科基本知识结构的理解。根据学生具体情况考虑抓大放小;同时教师要明白，一本教材不可能适合所有的学校和所有学生，针对不同学校和学生的基础水平，教师应作出相应调整。真正做到“用教材教”而不是仅

5、仅“教教材”。3、联系实际、结合生活。教师应明确教材是进行教学的主要但不是唯一载体。要让鲜活的社会生活实际、相关时事要闻、教师和学生的生活经历和体验，成为地理教学课堂的主要资源，引导学生从地理的视角进行观察和思考，认识地理与现实生活的联系，从而真正学到“对生活有用的地理”。三、精心设计教学过程1教学组织要以地理技能的培养带动地理知识的学习，围绕地理科学思维方法的训练和提高开展教学，提高学科的教育有效性。教学流程的设计，要注意贯彻上述思想，将地理教学目标的落实、内容的呈现、情景的创设、资源的利用、活动的安排等进行多元联系，实现

6、同步发展，提高课堂教学的整体性和流畅性。突出问题意识，培养学生问题能力。在教学过程的设计上，要积极建立地理知识与生活应用间的联系，把注意力更多地集中在指导学生参与搜集、整理、分析地理信息和解决地理问题上，给学生创造体验主动学习的机会和探索的过程和经历。地理问题的设计要体现不同层次要求，如有对概念知识复述的（WhatWhenWhere），有对原因探究的（Why），有对原理或过程分析的（How），以及对地理环境比较或推理的（If）。要对不同基础层次的学生准备不同讨论问题，培养学生的创新思维和创新精神。注意师生互动，体现课堂教

7、学民主。新课程创导课堂中要师生互动，生生互动，以及师生和文本之间的互动，体现课堂教学民主。课堂互动的基础是一定的情景，包括问题情景、对话情景等。从实际情况看，如何创设具有一定互动价值的地理情景，是地理教师备课需要重点研究与探索的课题。从互动的层次考察，同样涉及对新课程理念的掌握和体现。如：给予问题启发的教学互动，是“师问生答”还是“生问师答”或"生问生答"，这就是新、旧课堂的一个本质差异。所以教师的备课预设还要为课堂过程中的“生成”留有余地。四、提供有效作业练习要有实践性。地理作业要符合学科特点，重视地理图像的阅读、分析和运

8、用，尽可能使作业内容和地图图像紧密结合，不断提高学生运用地理图像获取地理信息、分析地理事件和现象、解决地理问题的能力。还要重视设计丰富多彩、形式多样的地理实验作业，让学生去“亲历地理”，而不是“听地理”、“背地理”。注意发挥实验作业在体验和理解地理概念、掌握地理技能中积极作用，并发挥实验培