新课改背景下如何搞好高中地理教学

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1、新课改背景下如何搞好高中地理教学河南省修武县第一高级中学赵艳梅从教十几年，教育界就一直在喊着搞素质教育，喊着要把学生、老师从应试教育的牢笼中解救出来。而走在教学一线的老师们却有着很深的感受，光喊是不行的，只有切切实实的课程改革才有机会、有可能改变这一现状。08年下学期开始河南省普通高中全面推行了新课程标准，一场轰轰烈烈的课改之风就此拉开了帷幕，到如今，一个半学期已经过去了。在此期间，我们做了多方努力，想出各种办法来适应新课改下的教学，这里有困惑、有矛盾、有问题，但也不乏一些宝贵的经验，在此，我想把他们记录下来，和大家共勉。一、

2、对照课程标准，认真研读教材，力求准确把握教材重难点。新一轮课程改革，河南省执行的是一标多本制，我们学校采用的是湘教版的高中地理教材。它和旧教材在知识体系上有了很大变动。给人的整体感觉是没有旧教材的知识系统性强，而且很多旧教材上的名词、概念都没有了，结论性的东西少了，文字的篇幅明显减少，这让我们感到新教材就是一个“纲”，在这个“纲”的引领下，里面需要填入许多东西，到底填什么，细读教材，对照课程标准，我们不难发现，教材中有许多专题在为我们做这方面的指导。“读图思考”、“活动”、“阅读”、“案例”等等各种问题探究的形式将需要填充的内

3、容一步步引导出来，呈现在学生面前。对比新旧教材版本，可以看到新教材的图幅数量明显增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。例如，新教材必修（Ⅱ）在讲到城市土地利用时，仅仅给学生呈现一幅“大、中、小三类城市的土地利用”图，让学生通过合作探究的方式得出商业用地、居住用地、工业用地、市政用地的分布特点，而不是像旧教材那样以文字叙述的形式把这一知识直接呈现给学生。这种新课程理念在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重了激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新

4、精神。对比新旧教材，我们还发现，同样是“活动”，但在位置与数量上有着显著不同，旧教材的活动都设计在每篇正文之后且数量少，活动的内容也多为结合正文内容来回答的问题。而新教材的活动就大为不同了，首先是数量上的明显增多，再者就是贯穿在每节课当中，最重要的是，不少的活动是要求学生自己合作探究出某一知识点，而这一知4识点是文字叙述中所没有明确阐述出来的，但却是本节课的重点或难点。假如，新教材必修（Ⅰ）在第一章第一节活动中设计了演示昼夜更替的动手活动，解释昼夜更替是怎样产生的，引导学生认识昼夜半球的分界线――晨昏线，如何判断晨昏线，这些都

5、是本节课的重难点所在，但通过这样一个动手试验便迎刃而解了。常言道“不破不立”，新教材做了大刀阔斧的改革，删除了一些难以读懂、不易理解的地图；重视地理教学信息资源和信息技术的应用，教材中出现的包含大量地理信息阅读、实践、观察和探究活动即充分体现了这一新课程理念。它们为教师提供了较大的、创造性的发展空间。二、记录困惑，认真反思，探求科学、合理的教学新模式。一个半学期的新课改教学，新教材给了我们很多，有收获，也有困惑。在这一过程中，为了很好地服务教学工作，我们把这些收获和困惑都尽量地记录下来，以求找到更好的、更科学的教学模式。还记得

6、高一新学期刚开始一段时间，我们高一地理备课组的老师们曾经在备课过程中开玩笑地说“我们所教这一级学生就好比是一群小白鼠”，但真正放在课改这块达的试验田里，我们真的能把他们当做小白鼠吗？学生的路是不可逆转的，作为走在课改最前沿的一线教师又该如何履行好这份责任呢？回头看，新课改下我们遇到的最大的困惑有两方面。一方面，是知识结构上新教材较旧教材系统性差了，这对教师在实施教学过程中如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。另一方面，是课堂活动明显增加，在实施教学过程中，由于活动的时间难以把握，安排好的课时，总

7、是会被打乱。这就在如何有效地组织好这些活动，如何安排好教学进度上给我们每一位高一地理教师提出了挑战。高一上学期进行必修（Ⅰ）的过程是最明显的，那时我们感到课时特别的紧张，在活动的组织上难以把握，如果不充分让每位学生都积极参与，就感觉活动只是走过场、流于形式，如果充分调动每位同学，时间又难以满足，教学进度无法完成。例如，学习必修（Ⅰ）第一章第三节地球的运动第一课时地球自转时，由于本节课的两个重点“地球自转的周期和时间”、“地球各地线速度和角速度随纬度变化规律”都是通过活动的形式展示出来的，我就设想着尽是让每一个学生都参与进来，以

8、期在学习地球运动知识之初给学生开个好头，打下扎实的基础，结果活动时间把握不好，当堂任务未能完成，打乱了课时计划，影响了进度。4针对这一问题，高一下学期伊始，我们调整了教学思路，采用新的教学模式。每一课时都编出相应的导学案，把本节课的教学目标，教学重难点，教材导学，合作探究，自