浅谈新课改背景下教师的有效备课.doc

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1、浅谈新课改背景下教师的有效备课叶澜教授曾提出过对一堂好谍评价的“五实”标准：扎实一一有意义，学生能学到东西，有自己的情感体验，而不仅仅是表面的热闹；充实一一有效率、有内容的课，让不同层次的学生都学有所得；丰实一一有生成的课，不完全是预设结果，师生互动，思维活跃，给人以启发；平实一一实实在在，常态下的课；真实一一不加粉饰、有待完善、值得反思的课。在新课改不断推进的今天，我们的课堂应该是有生命的、灵动的、富有个性的，整个课堂都应集中体现和谐、生成、发展、创新、反思、个性等元素。要达到这个耳的，必须重视

2、备课这个教学屮必不可少的重要环节，有效备课是有效上课的前提和基础，一堂课的成功与否在很大程度上取决于这堂课准备得是否充实有效。下而，我就有效备课谈谈自己的一点浅显的理解和看法:一、以《课程标准》指导课程备课是将教师已有的索质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。新课程标准已隐含着教师是“用教科书，而不是教教科书”这一理念。这就要求教师在备课时，要依据《课程标准》准确定位，巧妙设计，真正贯彻课改精神，推进课程改革的最终实现。否则，在这

3、依然是以升学为屮心的应试教育大环境下，课改就变成了“穿新鞋走老路”，变成了走过场，变成了一种形式，甚至是一种口号。二、以学生为主体，抱定“为学习而设计教学”的目标不放松“为学习而设计教学”意味肴不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩,教得舒畅，而更应该把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往考虑更多的是自己怎么上这堂课，而很少把自己当学牛来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握知识？所以在备课中教师要始终把握自己备课的冃的一一是让

4、学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是课堂真正的主人。三、以设计为支点，狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一重点首先，要把教材内容结构化。结构就是事物是怎样关联的。只有我们把知识建构在学生那棵“知识树”上时，教材上的知识才能在学生身上生根发芽、开花结果。因此，我们要对教材内容认真研究，要“瞻前顾后”“左顾右盼”，提取教材的纲耍信息，然后架构在学生的知识体系上。其次，要把教材内容问题化。自主学习并不是教师放任不管，而是重在教师的导。巧妙的问题设置常常会收到“一石激起千

5、层浪”的效果。要多从学生的兴趣方面来设计问题，让教材内容更切合学生的心理特点，要能激发起他们的联想和创意。尽力把教材内容变成问题的“链接”，引导学生凭借自己的努力，一个个地进行问题的“求解”，进而激发起一系列问题，让课堂活力四射。“有效”问题的设置应该是一个个引发点，引发学生进入“有效”学习，通过问题的设置让学生学到知识，训练能力，从而推动课堂进程。在以学生为主体构建课堂的基础上，教师用有效的问题、有效的语言、有效的对话、有效的评价成功地激发学生的兴趣与智慧，通过完成学生言语体验而完成其他冃标，这

6、应该是一条正道。总之一句话，语文课堂应该在返璞归真中见出“有效”。再次，教材内容操作化。“死”的书本知识只有通过学生的种种“操作”，才能“内化”为学生的头脑屮的经验体系。因此，我们要科学地设计一些多样化的练习系列，根据学生现有条件，设计一些实践活动方案，引导学生在“做中学”“用中学”，通过学生的主动参与、积极实践，帮助学生建构起有意义的知识体系。最后，把教材内容最优化。耍让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅要靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓

7、，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。为然，预设问题的有效性与活动的有效性应该由学法来定。表面上看来，学生都在老师的指引下兴趣盎然地学习、讨论、表达，但是实际上，学生完全是被老师牵着鼻子走路，在沿着老师画好的圈运动。这样的课堂，预设性太强，学生在一个封闭的空间里活动，所得是非常有限的。四、根据不同情景，结合自己实际，学会“开放性、创造性”的备课首先，善用教材，多做调适。要依据

8、课改精神和《课程标准》，灵活地运用教材，而不是教教材。要善于依据学生的情况，时时对教材做选择性调整，多增加一些有用的内容。只要能把自己想教给学生的方法、思想、价值观筹巧妙融入其中，就是好的教材。其次，灵活设计，多点空白。课堂上的情形是千变万化的，如果我们只准备单一方案，是不够的。我们要尽量多设计几套教学方案，为课堂上的灵活运用做好准备，这样才能发挥出备课的巨大作用。当然，这些方案不一定体现在备课本上，可以在自己脑中“预演”一下，以应对不时之需。同时要注意，我们的教学方案是需要有一贯