新课改背景下中学音乐教学反思

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1、新课改背景下中学音乐教学反思　　摘要：作者首先分析了新课改下中学音乐教育存在的问题，其次从与中学音乐教育密切相关的高师音乐教育提出改革的建议，寻求可能的应对策略。关键词：新课改中学音乐教学教学反思自实行新课改以来，人们对教师的地位和角色认识有了很大的变化，强调课程以学生发展为本，构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系。教师不再是真理的垄断者，而是真理的追求者，学生学习的促进者。教师要转变教育理念，改变学生的学习方式，构建充满生命力的课堂教学运行体系。中学音乐教师要改革音乐课堂教学模式，更新教学手段，以学生发展为本，激活学生的主

2、动性，使学生愉快地学习、主动地发展，从根本上提高音乐教学质量。一、新课标下中学音乐教育中存在的问题1.不少教育行政部门和学校仍然对音乐教育的重视程度不够。由于受应试教育的影响，音乐课被视为“副科”，一些乡镇学校的领导仍然把音乐同美术、体育一起称为“小三门”，打入冷宫。稍好一点的学校，音乐课程也开，但挤占现象严重。52.相当一部分音乐教师的业务水平和教学能力不高，教师资源匮乏。“我国初中音乐教师学历合格率为56%”，多数音乐教师教学过程缺乏创新性，上课死板，不够灵活，仅仅局限于书本知识，没有发散，没有扩散。一些学校没有专职音乐教师。由

3、于中学对音乐课的重视程度不够，音乐教师待遇不好，而不愿意做中学教师，这使得中学音乐教师人才匮乏。3.“一专多能式”综合型音乐教师缺乏。相关问卷调查显示，大多数学生希望老师在课堂上能唱歌、感情处理得好；能弹一手好钢琴，还会一两件其他乐器，能伴奏好，能自弹自唱，能指挥学生处理好歌曲，希望老师能为学生编排简单舞蹈。事实上，音乐老师是不能满足学生这些要求的，“一专多能式”综合型音乐教师非常缺乏。4.教学方法和模式的不科学性。在教学过程中忽视了学生的主体地位，“填鸭式”“、接受式”教育教学模式仍然严重。不能充分调动学生的积极主动性，激发对音乐

4、的兴趣。有的教师甚至仍然以培养一两个高考生而沾沾自喜。有的教师甚至仅以能否参加地方文艺演出衡量教师水平的高低。这与《新课程标准》的要求相去甚远。二、提高中学音乐教学质量的对策51.加强教师队伍建设，提高音乐教师的综合文化素质和音乐专业技能。根据教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》对中小学音乐教师的素质要求，高师音乐教育专业的人才培养规格可以概括为“五能”、“三台”。“五能”即能唱（声乐）、能奏（器乐）、能舞（舞蹈）、能创（创作）、能教（上音乐课）；“三台”即上得讲台、登得表演舞台、能被社会舞台所接纳（

5、就业能力）。2.现代信息媒体技术是拓展音乐教学的重要手段。信息时代，高科技腾飞。中学音乐教师要充分运用高科技手段完成教学工作与教育任务，借助多媒体调动学生学习的积极性，丰富教学内容，提高教学质量。音乐教师要上好音乐课，就必须搜集大量相关的音乐资料，如音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等。许多资料都要靠教师平时认真积累，比如：经常注意市场上销售的磁带、录像带、VCD等音像制品，从中找出与教学内容相关制品；经常收听广播、看电视等媒体中播放的相关音乐节目，并将有用的材料进行复录；关注音乐图书中相关的文字材料，如音乐作品分析、音乐故事、

6、音乐名言等；搜集古今中外音乐家的画像、各种乐器及与音乐有关的材料等；外出旅游注意搜集各地极具特色的地方民歌或戏曲、曲艺等资料；关注新的音乐载体和音乐软件等。53.突出以音乐欣赏为主的审美教育功能是音乐教学的核心。现在美国国民音乐教育中最重要的一环就是对每个公民或者在校学生进行音乐史的教育。我国虽没有必要借鉴，但应该系统地向学生介绍我国各个时期的音乐作品，对他们进行爱国主义教育。树立以人为本的音乐观，提高对音乐教育功能的认识是提高中学音乐教学质量的保证。21世纪是一个尊重个人创造和自我发展，强调合作、强调沟通、互通有无的世纪。音乐教育

7、有利于学生人际交往能力的提高和协作精神的培养，有利于发展学生的个性与特长，有利于学生良好品质的形成，为学生将来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定了基础。良好的音乐教育不仅对学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操产生重要影响，还对加强社会主义精神文明建设具有更深远的意义。4.注重学生实践体验，培养学生创新意识。要在现代社会生存，创新意识、创新能力至关重要。然而传统的音乐教育把音乐课放在专业角度，对学生进行音乐理论和技能的训练。这种方式极大地束缚了学生的求异思维，阻碍了学生创造力的培养，窒息了学生潜在能力的发挥。成功的音乐教

8、育应该大力发展学生的创造力，使学生能沉着应付未来的社会挑战。5显然，存在的问题不能掩盖中国中学音乐教育所取得的成绩。但是，我们确实应该清晰地看到，在应试教育向素质教育转轨这个机遇与挑战并存的大环境下，中学音乐教育在一些地区仍然存在一些