新课改背景下初中历史教学反思

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1、新课改背景下初中历史教学反思　　新课改下的历史是异于通史体例的专题式模块内容，所以对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，历史教学改革的主战场是教学实施。理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。然而，教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在中学历史教学中仍普遍存在。教师们该如何积极探索多种教学形式？如何改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况呢？一、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操5历史情境教学就是教师运用或渗透情感

2、并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。？在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，怎么诱导学生走进历史情境呢？一般来说，可以通过情景假设法、角色扮演等方式。如秦朝实行郡县制时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材

3、料，然后分别扮演淳于越、李斯、秦始皇等。让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式：分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。二、以学生为主体，培养学生的创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥、好胜心得以实现，深刻体验到成功的快乐，进而推动其不断进步。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。

4、要做到这一点，必须注意以下几个方面：（一）是结合时事，激发学生的兴趣。上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。如朝鲜问题、我国举办奥运会、钓鱼岛问题等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；5（二）是利用古今对比，激发学生学习兴趣。可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；（三）是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。如各朝代钱币，建国初的服饰、文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。三、采取科学灵活的方法，帮助学生构

5、建牢固的历史知识体系首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及总趋势。5最后，要树立国际意识。人类社会历史发展的过程是一个整体发展的过程，我们要从整体出发，把中国或世界某一国家、某一地区的发展史作为世界历史的一部分来考

6、察，只有这样，才能形成一个科学的认识，运用全球史观来解读历史。四、新课程改革对中学历史教师素质的要求首先，要全面更新教育理念。如果说“旧”课程的基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。这就要求教师在新课程的教学过程中更新教育理念，应当更注重学生活动的设计，即重视教学目标的“过程与方法”；教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”；课堂的气氛要从注重纪律的严肃氛围变为注重学习的和谐活跃氛围；师生关系要从上下服从变成师生交往

7、的互动关系，在互助合作探究中提升学生的自主学习能力，培养学生的主体意识。其次，要更新文化知识，完善知识结构。在“应试教育”的背景下，强调知识的传授和独立的学科教育，即使跨科联系，也是服务于本学科教育的需要。而新课程改革要求教师更新知识理论，优化教学内容，强调综合运用所学知识解决问题，主动地跨科渗透。这不仅要求教师更新专业知识理论，而且要进一步拓宽相关学科知识。5第三，要完善人格修养。新课程要求学生“学会做人”，那么教师首先必须是一个“会做人”之