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1、鬲校立体化教育教学模式探讨论文高校立体化教育教学模式探讨论文预读：摘要：一、当前教学存在的主要问题1•教育教学模式单一，缺乏创新性为适应学制变化,大多数专业基础课程进行了课程内容的优化、整合,并对部分内容进行了适当的删减.但在教学过程中,仍在很大程度上沿袭了本科教育的教育教学模式，以课堂讲述为主，过分注重理论的完整性,学生会觉得抽象难懂.虽使用多媒体教学，在一定程度上扩展知识而,简化抽象内容，但师生之间的互动比较少，学生参与性差；虽加大了实验课的比例,但理论与实践相对独立，经常是内容脱节，进度不一,
2、不能调动学生学习的积极性、主动性,教学效果差.2.实践课多以验证性实验为主，综合性、应用性较欠缺为提高学生的动手能力，大多数专业基础课都增加了实验个数，像电工电子技术课每学期都安排了8-10个实验，但实验多以验证性实验为主，对所学知识点加以佐证，缺乏有针对性的提高技能和与岗位与生活挂钩的实际项目，达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标.二、构建立体化的教育教学模式1.针对不同环节的学习特点，采取恰当的教育教学方式高校教育的IT标不同于本科教育，要在具有一定理论分析的基础上，培养一定的职业技能，完
3、全不涉及理论或理论内容过多过难，都不符合.电工电子技术课程集知识与技能为一体，实践性与操作性很强，而各部分知识点在学习时又各有特点.我们在教学过程中强调理论和实践相结合，在有限的课时内，对各部分知识点简化理论推导，运用与学生的接受能力相适应的教育教学方法和手段,使教育教学内容更加符合学生地认知规律，从而充分调动学生的学习兴趣,提高主动性、创造性.(1)电路部分，基础理论较强,内容比较完整且抽象，在学生完全没有电的认知的情况下，对基本概念、棊本操作，我们仍采用传统教育教学方法，以课堂讲授为主，配以启发
4、式教学、多媒体教学等多种手段•为了使抽彖的内容更直观，更便于理解，我们引入MULTISIM仿真软件，在课堂上利用仿真试验对理论进行验证，通过直观的数据,加深对电压、电流概念及基本分析方法的掌握，达到对电路的整体认识•另外仿真软件的引入也增强了学生对电路分析与设计的兴趣，对实验过程有非常好的引导作用，缩短了实验时间,提高了实验结果的准确性.(2)电机与电气控制这一部分我们采用了教、学、做一体化的教育教学模式.这部分内容技术要求较高,既有理论分析，乂要联系实际学会安装运行和调试维修，还要注意安全操作和规
5、范操作.我们将讲授、演示和练习合为一体，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，在知识的运用中学习技术，实现理论教学与实践教学的充分结合•在讲练结合的过程中，我们提倡精讲多练，压缩理论课程，以大量的实验实训课取代原来的课堂教学,避免了学生因为理论知识难懂而失去了学习的兴趣.同时也加强了学生创新能力、综合能力、合作能力的培养.(3)低频、数字部分,由于知识点多、碎、散,我们采用了项目引导，任务驱动的方法.通过两个大型综合性项目，分解成多个具体任务，由学生在完成实验实训任务的过程小发现问题，把问题总结
6、起来，集中讲解,可达到事半功倍的教学效果•如低频部分，我们以低频功率放大器的设计为例，不强调理论的完整性，突出理论的针对性、实用性.数字部分，提出数字钟的设计，从而将逻辑代数的概念，组合逻辑电路、时序逻辑电路的分析与设计等问题引入.不同的专业，相关知识点讲解的深度广度有所不同.同样引入仿真软件，使学生学握知识技能的同时，提高动手能力、判断能力、分析能力和解决能力.2.设计多层次、立体化的实践教学高校院校主耍培养的是技能型人才，实践教学是高校教育的重要环节，为进一步提高学生的职业技能,激发学生的学习兴
7、趣，本着“注重基础，突出应用，由浅入深，由易到难”的原则，我们从多方而对实践教学进行改革.(1)分层次设计校内实践内容实践内容由基础验证实验、综合设计和创新硏究三个层次构成.为加强基本技术和基本方法训练，我们仍设计大量的基础常规实验•由于教育教学方法的改革，很多实验操作、演示与理论知识讲解同步进行,或先进行仿真验证再进行实物的连线、测量,使学生能更好的将电路图、原理图与实物图，理论数据与表的指针刻度、灯的亮灭联系起来，在训练动手能力的同时，掌握了理论知识的重点与难点•在完成基本技术和基本方法训练的基
8、础上，将较多单元内容结合起来，进行综合实训、设计，加强综合应用能力的培养.对低频、数字这两部分，每部分学习完成后，都会由教师给出设计方案，学生用6个学时左右的时间,进行实际电路（如麦克风声音放大系统，数字电压表等）的组装与调试.而在每学期期末，在所有课程停课的前提下，开设一周的课程设计.给定多个题目（如水厂冷却泵的控制设计、数控直流稳压电源设计、数字钟设计等），学生自行选择其一，查阅相关资料，从理论设计到动手组装，最后写出课程设计的总结报告，进行PPT汇报，真正体现岀
