高校商务英语立体化教学模式分析

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1、高校商务英语立体化教学模式分析高校商务英语立体化教学模式分析高校商务英语立体化教学模式分析高校商务英语立体化教学模式分析高校商务英语立体化教学模式分析　　高校商务英语的教学现状　　第一，教材内容方面。在教材内容的设置方面，高校商务英语面临着诸多选择，但是形式较为传统陈旧，语言老化的现象较为严重很多练习题目较为单调，严重滞后的内容设置不能满足时代的发展要求。高校对教材的选择还面临一些困境，真正符合高校商务英语教学目标的教材较为稀缺。商务英语教学是为了学生今后更好地投入经济贸易行为中，教学的目的性强，教学内容紧跟经济发展步伐，基于国际贸易往来的愈发密切，旨在让学生能够适应经济贸易行为，妥当处

2、理经济贸易行为，并能够以娴熟的英语表达和交际能力推动经济贸易的顺利对接和完成。第二，教师团队方面。高校商务英语教师队伍方面，缺乏与时俱进的新老师队伍，年龄大的英语老师虽然有极为丰富的教学经验，但是，大多偏向于传统英语教学，对商务英语的教育方面存在一些短板，灵活性不足，教学方式单一，影响了学生的吸收和理解，忽视了对学生实践能力的培养，教学面临“瓶颈”。第三，教学方式方面。当前，很多高校的商务英语教学，仍然停留在传统教学方式限制中，教学仍以老师主导、学生倾听为主，老师更多关注教材的既定内容，忽视了对学生实践的引导和培养，学生也将更多精力放在教材内容方面，实践能力和语言应用能力极为欠缺。商务英

3、语教学是一门实践性极强的学科，与普通英语教学相比，更加重视学生对英语理论知识的具体实践和应用。商务英语主要应用于经济贸易往来中，考验的是学生口语交际和贸易事件处理的能力，注重对学生实践能力的培养。　　立体化教学模式的必要性　　第一，新课程改革的要求。新课程改革倡导学生的主体地位，以学生为学习的主体和中心，立体化教学与新课程改革要求一致，旨在激发学生的主动性和学习的积极性。第二，时代发展的必然选择。新时代高校商务英语教学，是全球经济一体化快速发展条件下产生的科目类型，旨在为社会输送大批的外贸交易英语人才，立体化教学模式能够提高学生的实践能力和语言应用能力，符合时代的发展要求和发展目标。第三

4、，教学改革的必然选择。随着社会的快速发展和教学改革的必要性，传统的英语教学模式已经不适应当前社会的发展节奏，教学改革势在必行，与时俱进的教学模式顺应时代的呼唤，立体化教学模式就是在这样的情况下产生的，旨在促进教学创新，提高学生的综合英语素质和能力。　　立体化教学模式的特点　　第一，立体化强。立体化是立体化教学模式的显著特点，主要体现在教学方式、教学目的、教学内容的立体化。教学方式立体化，指的是教学突破传统教学的方式，将互联网、多媒体等现代教学工具应用于立体教学中，提高教学等多层次和互动性，拉近与学生的距离。教学目的的立体化指的是教学不再拘泥于课本教材知识的学习，更加重视学生的实践操作能力

5、。教学内容的立体化指的是内容的实践性更强，不再单纯局限于基础理论知识的传授，更加注重知识与生活实践的结合。第二，主体性强。立体化教学坚持学生的主体地位，凸出学生的主体性，倡导以学生为主的教学方式，在教学内容的选择、教材内容的设置方面，都体现了学生的主体参与性和自主选择性，激发学生的主动性和创新性，并引导学生积极主动地参与到课堂教学和课下实践中，提高学生学习的主动性。第三，实践性强。立体化教学模式打破了传统的扁平化教学模式，注重学生实践能力的培养。与传统教学方式相比，更加重视学生对理论知识的具体实践和应用。局限于书面知识理解层面的学习已经不能适应时代的发展步伐和具体的工作要求。对学生实践能

6、力的培养变得至关重要。　　立体化教学模式的作用　　第一，改变了传统的教学思维。立体化教学模式改变了传统的教学思维，弱化了单纯理论知识的传授，注重学生实践能力的培养，并积极引导学生参与实践，在实践中检验并质疑理论知识，并在实践中强化教材内容的掌握和巩固。教学突破“填鸭式”教学方式，注意对学生的引导和互动，学生的自主性和主动选择性得以激发出来，提高了学生的实践能力和知识的具体应用水平。第二，明确了教学的角色定位。传统的教学中，以老师为主导，学生以听为主。立体教学模式，倡导师生平等，教学乡长，凸出了学生的主体地位，强调了教学双主体特征，鼓励老师的引导性和督促力度，与此同时主张激发学生的主动性和

7、学习的自主性，并能够在老师的引导下及时发现问题并解决问题。第三，提高了授课模式的时代性。传统的教学注重教学内容的系统性，以学生记忆为主。立体化教学模式主张教学的规律性和教学内容的时代感。老师不再是学习的主体，倡导师生共同设计学习方案，并能够根据学生的学习兴趣提取针对性的教学内容，时代性更强，教学内容和教学方式更灵活。　　提高商务英语课程设置的合理性　　商务英语的特殊性决定了商务英语课程内容的设置与普通英语教育相差甚远，不仅需要熟练地